综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优质课一等奖

《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计

一、教材分析

本单元的核心问题是从思想方法的角度回答“如何正确看待我们的世界”。唯物辩证法的联系、发展、矛盾观点回答了这一问题。第二单元从物质和意识、实践和认识的关系角度回答了“如何正确看待我们的世界”，本单元侧重从方法论的角度回答“如何正确看待我们的世界”，从学科逻辑的角度来说，属于辩证法的范围。本单元在全书中处于承上启下的地位，上承第二单元“我们如何看待我们的世界”，下启“如何认识社会与价值选择”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会，正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论指导。

二、学情分析：

本节课的设计源于学生在已经学习唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点的基础上，关注已有的的知识和体验，通过专题板块式教学提升认知水平。

三、教学目标

1.知识和能力

(1)识记: 唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。

唯物辩证法与形而上学的分歧。

(2)理解:正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。理解科学发展观的内涵及哲学依据。

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2.过程和方法

(1)本课是对唯物辩证法的观点概括和总结,运用分析和综合相结合的方法,加深理解和掌握。

(2)运用多媒体教学手段,学生自主收集材料，采取直观教学方法,展示例证材料。

3.情感态度和价值观

(1)通过学习,学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现,认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一方法的意义。

(2)通过正反对比,形成思辨美。

四、教学重难点：

教学重点：

唯物辩证法与形而上学的分歧。

教学难点：

“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题,切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”,即坚持唯物辩证法,反对形而上学。

五、教学过程

（教学准备）课前同学收集坚持辩证法反对形而上学思想的素材

（环节一：问题导入）

老师：1、出示生态系统图片

2、提问：图片反映了辩证法的哪些观点? 教学预设：学生可能从联系、发展、矛盾观点方面思考。

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课堂生成：学生回答出他们的思考结果，老师进行点评。

设计意图：从同学们熟悉的生活环境中导入，认识整个世界是联系的，发展的，矛盾统一的，不是孤立的、静止的、片面的。增强教学的趣味性，接受性。

（环节二：问辩于生活）

老师：请每个小组同学分别展示课前收集的坚持辩证法反对形而上学思想的素材。

学生：每个小组同学分别展示收集到的素材，同学们的素材丰富多样，有联系观点的，有发展观的，有矛盾观点的等。

教学预设：学生可能从联系观点、发展观点、矛盾观点去收集。也可从名言警句，古诗词，或现代经济、政治、文化、社会等收集。

课堂生成：同学们展示丰富多彩的辩证法的素材，老师进行适时点评。

设计意图：同学们通过收集素材、分析素材、选择素材，提高合作协作能力，收集解读信息的能力，判断分析能力，语言表达力，辩证思维能力。掌握唯物辩证法的基本观点，坚持唯物辩证法，了解形而上学方法的局限性，反对形而上学。明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。

（环节三：网络构建）

老师：请一位同学在黑板上网络构建唯物辩证法和形而上学的基本观点，其它同学自主构建。

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学生：学生独立自主完成网络构建图，有的采用树状图，有表格图的等，有标题形的等。

课堂生成：学生构建了网络图，老师根据同学们的构建实际情况，进行点评补充，完善同学们的学习结果。

设计意图：唯物辩证法是一个复杂的体系，经过前面的学习积累，同学们有具体而丰富的辩证法知识，但容易陷入杂乱无章的状态。而知识网络能让具体而复杂的知识更加清晰，理顺知识的内在逻辑联系，辨别易混相似知识，提高知识的分辨度。有利于正确理解科学发展观的内涵及哲学依据。

（环节四：探究运用）

老师：展示素材

A、美国总统唐纳德·特朗曾于2017年11月8日至10日对中国进行国事访问。这是特朗普就任后首次访华，也是中共十九大胜利闭幕后中方接待的第一起国事访问。中美两国企业签订了2535亿美元的贸易大单。按照世界银行2016年的统计，这相当于智利、芬兰等国一年的GDP。而对于美国18万亿美元的经济总量来说，它的占比也达1.4%。对于中国来说，占比也达GDP总量11万亿美元的2.3%。用商务部部长钟山的话说，这是“奇迹”，既创造了中美经贸合作的纪录，也刷新了世界贸易合作史上的“新纪录”。中美关系复杂、微妙，双方经贸关系更是你中有我、我中有你。中美两国经济总量占到全球40%，双边贸易总量占到全球20%，双边投资总量占到全球FDI（对外直接投资）总量的30%。从长远来说，中美两国经贸关系的稳定与良性互动不仅对于中美两

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国是巨大的发展机遇，而且对于全球，特别是对于未来推动新一轮全球经济繁荣增长以及构建新型全球化都是重要的发展引擎。 结合材料，从唯物辩证法的角度分析上述论断的哲学依据。

B.城镇化正在深刻地改变着中国。今天,中国的城镇人口已经超过了农村人口,“农耕社会,乡土中国”逐渐转变为“工业社会,城市中国”。城镇化加快了中国农村现代化的进程,一个全新的城市文明时代似乎正在悄然到来。

在城镇化的浪潮中,大批村庄被合并,许多富有特色的传统村落不断消失。歌曲“在希望的田野上”描绘的那种“一片冬麦,一片高粱,十里荷塘,十里果香”的田园景象日益不再。有人伤感地说:“不要问我从哪里来,因为我已经没有故乡。”

结合材料,回答下列问题: 运用矛盾基本属性的知识,说明如何认识城镇化进程中城市文明与乡村文明的关系。

学生：自主思考。

课堂生成：学生可能会结合联系观点、发展观点、矛盾观点进行分析。老师点评，出示思维参考路径：

A.1、世界是普遍联系的，我们要用联系的观点看问题。随着世界多极化、经济全球化不断深入发展，中美两国之间的关系更加紧密。

2、世界是永恒发展的，我们要用发展的观点看问题。事物的发展是前进性和曲折性的统一。中美关系虽有波折，但总体上是前进的、上升的。中美两国互利合作，中美新型大国关系会不断向前发展。

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3、矛盾具有普遍性，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。经贸问题、安全问题、人权问题等是最常见且最具争议的问题，体现了矛盾的普遍性、客观性。中美双方存在一些分歧是正常的，双方要努力解决。

4、矛盾就是对立统一，对立与统一是不可分割的，我们要在对立中把握统一。中美之间既有冲突，又有合作。加强中美之间的对话就是在对立中把握统一，这有利于中美之间求同存异，加强交流合作，促进世界的和平与稳定、繁荣与发展。

5、主要矛盾对事物发展起决定作用，要集中力量解决主要矛盾。中美两国分别是世界上最大的发展中国家和最大的发达国家，中美两国在国际关系中居于关键性地位，两国关系的任何变动都具有重要的世界影响。

B.①矛盾就是对立统一,斗争性与同一性是矛盾固有的基本属性。

②城市文明和乡村文明不同,二者在生产方式、生活方式和价值理念上都存在着差异,各有特点。

③城市文明和乡村文明相互依赖、相互贯通。城市文明需要在乡村文明中获得有益的滋养;而乡村文明同样需要借助城市文明更新、发展和完善。

④我们在城镇化进程中应将推进城市文明和呵护乡村文明有机统一起来。

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设计意图：通过对具体问题的分析和运用，使同学们能学以致用，提高收集解读信息的能力，提取调动知识的能力，分析解决问题的能力。在生活和学习工作中更好地支持唯物辩证法，反对形而上学。

（环节五：老师课堂小结）

承认并用联系、发展、矛盾的观点看问题，能帮助我们正确的认识改造世界。联系构成事物地运动、变化发展，全面地动态地处理事物的联系，理解唯物辩证法的联系、发展、矛盾之间的内在互生关系。

（环节六：课后提升：《矛盾论》读后感）

设计意图：通过学生课后阅读***的《矛盾论》，延伸了课堂学习，提升了自主学习能力，对坚持唯物辩证法的情感得以升华和持续，在以后的学习、工作生活中能自觉地以唯物辩证法作指导，自觉地反对形而上学。

板书设计：

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七、教学反思：

本节课基于唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限，以及唯物辩证法与形而上学的根本对立，科学发展观的内涵和哲学依据，引导学生自主收集素材，归纳综合，发现核心问题，重构网络，探究解决问题。

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