哲学史上的伟大变革优质课教案整理

《哲学史上的伟大变革》教案

伊通三中

王立群

课

题

教学目标

第三课第二课时

哲学史上的伟大变革

课型

新授课

课时

1 课时

1.知识与技能目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的理论成果。

2.过程与方法目标：根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用；根据19世纪中叶的社会历史背景，分析马克思主义哲学产生的历史必然性。

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力。马克思主义是发展的理论,要在实践中活学活用马克思主义,并培养与时俱进的品格。

重点难点

教学重点：马克思主义哲学的基本特征

教学难点：马克思主义哲学产生的条件

1.结合材料探究，说明马克思主义哲学产生的条件；

2.运用对比方法，澄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其实践性、科学性、革命性的基本特征；

教学方法

3.联系历史事实，理顺马克思主义哲学产生与发展的基本线索，明确马克思主义哲学的产生条件，把握其中国化的理论成果。

教师准备：1.编写第三课第二课时导学案

2.写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒课前准备

体设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架，完成导学案自主学习部分。

导

学

过

程

设

计

学习程序设计

环节

情境导入展示目标

教师上节课我们学习了哲学与时代的关系，这让我们了解到，学生根据学习目标思哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真考马克思主义哲学产生的有关问题，从而带着问题进入新课的学习。

PPT：出示学习目标

教师行为

学生行为（预设）

媒体运用

引入正哲学，那样，才能让哲学真正发挥它的功效。那么，现新课

在我们找到了这个时代的真正哲学了吗？在我们中国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义哲学！出示学习目标。

1．出示问题：马克思主义哲学为什么产生于19世纪中阅读课文，通过自学，PPT展示

小组合作探究方式回答问题。

探究叶？阅读课本材料回答问题，引导学生阅读本课内容。

一

2．要求学生在阅读课文后小组讨论问题。

3.在教室走动观察学生阅读课文、讨论问题情况。

4.小组代表进行回答，教师进行点拨、归纳。老师归纳点评各小组展示的内容时，多肯定、鼓励，并强调正确理解马克思主义哲学的产生因素。

1.针对材料第二个问题进行过渡，引导学生阅读下一个材根据问题阅读教材，小组互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯。小组讨论问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识。

通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案

探究料并思考问题：为什么产生于19世纪中叶的马克思主义二

哲学至今仍然没有过时？

2.要求学生阅读课文思考问题并小组讨论。旨在提示学生合作探究精讲点拨

正确理解马克思主义哲学产生的基本特征，并询问学生是否能够理解，有没有疑问。

3.小组代表进行回答，教师进行点拨、归纳。

1.教师提问马克思主义中国化的重大理论成果有哪些？

分小组共同交流问题，PPT展示

人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备。

探究2.要求学生先阅读课本然后分小组先进行交流，最后形成三

小组意见，其间，老师要在全班走动，观察各组学生的交流情况，并进行指导。

3.学生交流结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

4.老师归纳点评：中国特色社会主义理论体系。

当堂检测

拓展应用

要求全班同学思考

幻灯片中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会。

学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评。

PPT展示

反思总结

课堂总结

反思

老师对本节课内容进行总结，师生共同完成思维导图构建，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思。

完成并理解掌握思维导图构建，对本节课内PPT展示

容进行总结，课后进行反思。

板书设计

哲

学

史

上

的

伟

大

变

革

课后巩固

马克思主义中国化的重大理论成果

马克思主义哲学的基本特征

理论来源

唯物主义与辩证法的有机结合

自然观与历史观的统一

科学性和革命性的统一

马克思主义哲学的产生

自然科学基础

阶级基础

布置学生完成学案课后巩固练习题