综合探究　与时俱进 求真务实ppt配套教案和课堂实录

库车县第四中学2016-2017年第一学期（年轻老师汇报课，同课

异构，集体备课，校级公开课）教案

科目

政治

授课

年国霞

时间

2018.4.20 地点

四楼微机教师

室

授课题目

第七课 第一框

世界是普遍联系的

三维目标：

（一）知识目标

（1）识记：联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性。

（2）理解：联系的特点及所对应的方法论。。

（二）能力目标

结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的任何事物都不是孤立存在的。

（三）情感态度价值观目标

树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；认识到学习关键是要考自己；自觉维护人类生存的环境。

教学重点：

联系的普遍性、客观性和多样性及方法论。

教学难点：

理解联系的客观性。

教学方法：情境探究法、启发引导法、讨论法

教学用具：

课本教材、PPT、黑板

教学过程与步骤：

【导入新课】1、“淘金老人与他的两个儿子”（课本P53）（教师引导学生进入第三单元

思想方法与创新思维）

2、动画《城门失火

殃及池鱼》（学生观看之前教师设疑：这个成语故事说明了什么道理）

【教师】同学们回答的很好，今天我们一起来学习

【板书】

第七课

唯物辩证法的联系观

第一框

世界是普遍联系的

【教师】同学们刚才说事物之间存在着联系，那到底什么是联系呢？联系有什么特点呢？（学生带着这两个问题，速度课本P54—56,找出答案）

【学生】（一）联系的含义：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。

（二）联系的特点：普遍性、客观性、多样性（看情况，提问学生，检查学生学习效果）

【教师】那么，接下来，我们具体地来学习联系的这三个特点，从而理解联系的概念。

【课件】联系的普遍性的表现（引导学生回顾规律的普遍性和客观性的概念，找到其中的共同点，加深学生理解、学习）

【讲解】事物内部、事物之间、整个世界都存在着普遍的联系，世界是一个普遍联系的有机整体。（师生互动，共同营造良好的课堂教学氛围）

【课件】“请给我指点迷津”

问题：他的目的能实现吗？为什么？（教师引导学生回答，首先第一个答案明确：不能）

【结论】世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。（学生做好课堂笔记）

【情境一】课件展示：既然联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都是有联系的？比如你与宠物店的哈士奇小狗有联系吗？为什么？（学生思考，讨论，教师引导学生得出结论）

【结论】事物是普遍联系的，但并不是说任何两个事物之间都存在联系，联系是具体的、有条件的。

【小结】世界观决定方法论。所以联系的普遍性原理给我们的方法论是要求用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题（教师引导学生回顾世界观与方法论的关系，唯物辩证法和形而上学的区别，归纳总结）

【过渡】“拔苗助长”请大家用所学过的知识评价故事中主人公的行为？（教师引导学生思考，回答）

【学生】禾苗和水、土壤之间存在着联系，禾苗离开了水、土壤后将不能存活，所以这个农夫违背了客观规律，忽视了事物之间的联系（教师恰当地提问：怎样的联系呢），客观的联系。

【教师】我们学过，规律是客观的，怎么说呢（学生回答，回顾所学知识点）。那么什么联系的客观性？分为几类？

【学生】1、联系的客观性的含义（原理）：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

2、分类（按与实践的关系）：自在事物的联系、人为事物的联系。它们都是客观的。

【讲解】教师讲解自在事物的联系

【探究二】议一议：人为事物的联系为什么也是客观的？（教师引导学生阅读课本，得出原因）

【结论】人为事物的联系从过程、结果来看都是客观的。

【探究三】喜雀报喜，乌鸦报......这种联系是客观的吗？（教师引导学生思考探究、回答问题，学生积极思考，表达观点）

【结论】这种联系不是事物本身固有的，是人幻想虚构的联系，是主观臆造的，具有主观随意性,根本不存在的联系，不是客观的。还有好多这种主观臆造的联系，比如“彗星、地震预示国家衰败”...... 【探究四】议一议：自在事物的联系在人类产生以前就存在了，是否意味着人对这种客观联系无能为力呢？（学生思考，教师设疑、举例、引导：比如长江大桥的修建、新疆高铁的修筑）

【结论】联系是客观的，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。

【小结】3、方法论：（1）联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。

（2）联系具有客观性，但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。

【过渡】观看课件，教师讲解，带领学生分析、理解直接联系与间接联系、外部联系与内部联系、现象（非本质）联系与本质联系、偶然联系与必然联系。（学生阅读课本P56,回答并体味、理解）

【教师】思考：下雨好不好（学生发散思维，分析论证，得出结论）

【小结】把握联系的多样性，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。所以我们要用联系的观点看问题。

板书设计：

第七课

第一框世界是世界是普遍联系的

一、联系的含义

二、联系的特点

1、普遍性（原理、方法论）

2、客观性（原理、方法论）

3、多样性（原理、方法论）

课堂练习：略

课后小结：

通过本节课学生学到了唯物辩证法的联系观，联系的含义、特点，联系的普遍性要求用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题，同时并不是任何两个事物是联系的，联系是有条件的、具体的。联系的客观性要求从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；联系具有客观性，但并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。联系的多样性要求要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。总的来说要用唯物辩证的联系观看问题。

布置作业：《课时作业》P25—26所有内容填完。

德语渗透：（民族团结育，执法教育，社会主义核心价值观等）：

民族团结、法制教育：

我国是社会主义法治国家，维护中华民族大团结，自觉遵守宪法和法律，懂得国家制定的各项方针、政策。

社会主义核心价值观：

富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善。培育和践行社会主义核心价值观。

十九大精神：

宁要绿水青山，不要金山银山。中国共产党人的初心和使命：就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋幸福

教学反思：