单元复习与测试优秀教学实录

第三单元唯物辩证法单元复习与测试

教学设计

一教学目标

（一）知识目标:

1识记唯物辩证法总特征之一—联系观的三大特点，整体与部分的辩证关系，系统优化法；

2识记唯物辩证法总特征之二—发展观的特点、实质、趋势和状态；

3识记唯物辩证法的实质与核心——矛盾（对立统一）规律，

掌握矛盾的含义、基本属性，矛盾的普遍性，矛盾的特殊性，矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，主、次矛盾与矛盾的主次方面辩证关系原理，矛盾分析法

4识记辩证否定观的含义、特点、实质，辩证法的本质与方法论（“关注”、“两破”、“五新”），创新的社会作用

(二)能力目标: 1宏观构建知识体系、思维导图的能力与微观熟练切入具体知识点的能力，结合高考考情分析，复习时，做到两点论与重点论相结合；

2结合高考考题训练，让学生掌握选择题与主观题的常规解题技巧，增强其有效提取信息、调动和灵活运用知识点综合分析的解题能力，做到既“准”又“快”，“知其然”还得知“其所以然”；

3通过改编高考考题和各地模拟题，尝试创新性地“以题叙事”，让学生掌握唯物辩证法的思辨能力，能理论联系实际，辩证认识世界。

(三)情感、态度和价值观目标: 通过精选并改编高考考题和各地模拟题尝试创新性“以题叙事”，贴近学生生活，以讲述学姐刘某的故事为载体。讲述其在高中阶段，因父亲生意失败而影响学习状态，后做微商又陷入虚假广告陷阱而陷入财务危机。多亏其亲戚的相助才使其走出困境。对此，刘某用感恩而非仇视的心态看待世界，选择去亲戚公司进入人工智能领域，并利用“互联网+教育”继续完善自我。这样“以题叙事”，从刘某的人生经历中体悟到唯物辩证法就在生活中，用其指导人生能拥有理性思维、奋斗幸福生活的斗志，更诚信、敬业，更友善的人际关系，尽量做到潜移默化地影响学生、引导学生，将社会主义核心价值观渗透入教学实践中，利于帮助学生们树立正确的价值观、人生观和世界观，利于实现“立德树人”的目标。

二

学情分析

（一）学生学习基础分析: 学生已完成新授课，又经过前两节课对唯物辩证法的具体知识点的全面复习。这为本节复习课奠定较好的知识储备。当然，班中学生的学习能力存在着差异，需要通过设计不同难度系数的题型，使得每个学生都能有所收获与进步。

(二)学生能力分析: 高二学生有一定的思辨能力与探究精神，也有一定的生活体验，可以尝试让其理论与实际相联系。这能让唯物辩证法既成为其考试必备的知识点，增强其解题技能，更能引导其用辩证法思维更理性认识世界，成为其点燃智慧人生的火把。

(三)学生心理分析: 高二学生的自我意识不断增强，更多需要的是尊重、引导，不能用说教方式，需让其思索、探究，否则易引起其逆反心理。另一方面，作为农村基层的学生，大多数学生不习惯于镜头下主动地表达、呈现其想法。为改善真实的课堂实录下的现状，需要使用“以问导学”、“以问促学”，走进学生，采用互问互答或是集体回答等方式尽量消除其紧张感。此外，作为下午的课，没有充分午休的状态下，学生们的精神容易困乏。故，本框采取设计与其息息相关的情景，激发其参与的兴趣，问题设置，层层深入，让其自我思索与探究，引导其树立

正确的人生观、价值观

。

三

教学重点：“以题叙事”，增强解题能力与树立正确的“三观”

教学难点：宏观唯物辩证法思维导图和微观具体知识点的“收放自如”切换

四

教学过程

第三学时

教学活动

【环节一：构建唯物辩证法思维导图】

1由学生利用课堂5分钟自己构建唯物辩证法思维导图，让学生宏观上掌握知识点的内在体系与联系，利于其厚积薄发

2利用4分钟针对一位在黑板上板书的学生的唯物辩证法的思维导图，师生进行点评与完善

【环节二：结合高考考情分析，微观掌握每个具体知识点（两点论和重点论结合）】

1高考考情分析-本单元是高考考题的密集区，既有选择题，也有主观题的考核。

高频考点：联系的特征，量变与质变，矛盾的同一性和斗争性，矛盾的特殊性和普遍性，

具体问题具体分析，主次矛盾和矛盾的主次方面，辩证否定观和辩证法的革命

批判精神与创新意识，创新的社会作用

2利用课堂8分钟抽查上两节课复习的具体知识点的掌握情况，查漏补缺并为做题做好知识储备

【环节三：我把故事讲给你听，

在故事中体悟唯物辩证法】

教育是用生命去影响生命！同学们，哲学就在我们生活中。今天，咱们的复习课以题叙事，我就讲讲刘某-我曾经的学生，你们的师姐的故事。

选择题时间要求：对于选择题，常规控制在1分钟左右，

选择题要做到“又准又快”的技能，先看题肢，采用排谬法，有些可能不需看材料就能找出答案。

若还没找出答案，再看材料，挑关键句和关键词，采用排异法。

评讲选择题时，非但要知道正确答案，还要知道考核的具体知识点。在听其他同学讲解答案时，还可以眼看题目，更充分利用时间，提高课堂效率。

【课堂练习】

1 刘某作为我曾经的高二的学生，有段时间，我发现其常手机不离手。“世界最遥远的距离，莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。”有人因为使用手机成瘾，让手机变成了“手雷”，严重影响身心健康。对此，我们应该

①正视手机控制社会的事实 ②适度使用，防止矛盾的转化

③辩证否定手机功能的拓展 ④创新科技，消除人性的弱点

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

答案：C 2对于刘某手机不离手的现象，作为教师，本人并未先下主观定论去批评，而是先了解其现象背后的原因。这体现了什么哲理？

矛盾的特殊性要求要具体问题具体分析

3在之后的教学过程中，我继续和刘同学深入交流，了解到其父亲生意投资失败，导致家庭经济陷入困境。这体现了什么哲理？

联系的普遍性要求用联系的观点看问题

或运动是物质的固有属性和存在方式

4针对刘同学对分数的不太在意，本人采用不惟分数论英雄，努力发现每个学生身上的闪光点,设置道德之星、体育之星、艺术之星等奖项，从而营造了“人人有才、个个成才”的班级文化氛围。这样的评价实践表明

①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提

②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据

③矛盾特殊原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据

④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现

A.①③

B.①④ C.②③ D.②④ 答案：A 5 刘同学因家境的困窘，急于想利用手机做微商，极力推销某款面膜并向小广告中的借贷公司贷款囤货，结果却发现此款面膜涉嫌虚假广告，她也因此陷入债务危机。她觉得“幸福指数”是一个综合的主体感受反应的集束指标，其中单一元素的突进，也许在提升幸福感上的作用并不明显，而某单一元素的塌陷却常会给幸福感带来滑坡效应。这表明

①整体与部分相互联系、相互影响 ②整体功能大于部分功能之和

③关键部分一定条件下对整体起决定作用 ④部分的变化推动整体的发展

A.①② B. ①③ C. ②③ D.②④

答案：B

6 多亏其亲戚的热心相助，刘同学一家才走出困境。这段低谷，她常听着《时间都去哪了》，边思索未来的人生路该如何去走……心怀感恩的她，最后，决定等高考结束后，去其亲戚在深圳的公司帮忙。歌曲《时间都去哪儿了》引发其多方面的思索：自我、亲人、友情、健康、蓝天、梦想……都去哪儿了？这些追问，在凸显当今社会环境下一些人迷茫心境的同时，还萌动着人们追求改变的心态和信念。这表明

①联系具有普遍性和多样性特征 ②追求真理是认识的目的和归宿

③社会意识的产生有其物质原因 ④社会心理源自人们的生活反思

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

答案：B 7 走出人生困境的她，吃一堑长一智，感叹“感谢伤害你的人，因为他磨练了你的心智；感谢欺骗你的人，因为他增长了你的见识；感谢蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊。”这蕴含哲理与下列名句体现的哲理最为一致的是（ ）

A蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽；

B竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；

C江山代有才人出，各领风骚数百年；

D梅需逊雪三分白，雪却输梅一段香

答案：A 8 离家去深圳的日子，刘同学想家。每一个人都有一个关于家的味道、家的记忆，南北不一，味道各异，但都蕴含着深深的爱。幼儿时，爱是母亲轻轻摇动的睡篮；少年时，爱是父亲严厉的轻声呵斥；长大后，爱是父母慈爱目光里的团圆饭……从这，我们获得的哲学启示是（ ）

①家的记忆源于每个人对家的心理感受

②不同的家的味道寓于相同的家庭之爱中

③家的味道在不同阶段传递着不同的情感

④每个人对家的情感来自于长期的生活体验

A ①

② B ①

③ C ②

④ D ③

④ 答案：D 主观题解题思路

1审题目：30秒

（1）圈定知识范围

（2）圈定主体

（3）圈定得答“是什么”、“为什么”或“怎么办”

2展开圈定知识范围的具体知识点，将主观题看成多项选择题，为题目提供选项： 60秒

3挑选材料的关键句、关键词：60秒

4组织答案：60秒

5分要点答题，知识点与材料有机结合：5分钟左右

【课堂练习】

主观题

刘同学亲戚在深圳的公司主要从事人工智能业务。在对人工智能业务接触过程中，她觉得伴随人工智能时代的来临，人工智能虽然可以替代由不同“任务”组成的一个职业中的一个或几个任务，但人工智能不是直接替代职业岗位，而是替代工作内容，并且人工智能改变工作范式能创造新的就业岗位。我国当前实施创新驱动发展战略和供给侧结构性改革，意味着必然经历产业、消费升级引领就业升级的过程，让一些“低端”的不安全的就业岗位消失。可见，应对人工智能对就业的影响，重要的是拥抱变革和变革带来的变化，并采取积极的和创造性的措施。

请结合刘同学对人工智能业务的看法，运用“辩证法的革命批判精神与创新意识”的有关知识，说明劳动者如何“拥抱变革和变革带来的变化”。

1审题目：30秒

（1）知识范围

“辩证法的革命批判精神与创新意识”

（2）圈定主体是“劳动者”

（3）“如何”，圈定得答“怎么办”

2展开“辩证法的革命批判精神与创新意识”的具体知识点，将主观题看成多项选择题，为题目提供选项： 60秒

3挑选材料的关键句、关键词：60秒

4组织答案：60秒

5分要点答题，知识点与材料有机结合：5分钟左右

过程性：先抽查一位学生审题目，再由另一位学生展开“辩证法的革命批判精神与创新意识”的具体知识点，后让第三位学生提取材料的关键句、关键词并组织答案。

老师在这过程中及时给予点评和完善。

【环节四 课堂小结】

在这节课，咱们非但从宏观和微观角度了解唯物辩证法，也从刘某的人生经历中体悟到唯物辩证法就在生活中，用其指导人生能拥有更理性思维、奋斗幸福生活的斗志，更诚信、敬业，更友善的人际关系。

愿通过学习和体悟，各位非但将唯物辩证法作为应试的必备知识点，更希望能让唯物辩证法成为点燃您智慧的火把，照亮你未来的人生路，让唯物辩证法这一思想方法与创新意识成为开启您幸福人生的钥匙……

【环节五 布置课后扩展作业】

在工作的过程中，刘同学越来越发现知识的重要性。为弥补其中断学业的不足，刘同学考虑并适度了解“互联网+教育”

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。“互联网+教育”的优越性自然毋庸置疑。以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。显然，互联网已成为改变教育的重要力量。

然而，现在很多网络学习或在线学习，浅层学习明显。简单的信息浏览、机械的操作和练习，其实仍然只是死记硬背的重复训练，并不能培养学生的创新意识以及解决问题的能力。慕课是互联网革新课程的重要形式，但慕课虽有大规模的网络访问，却无大规模的网络学习发生，存在浅层学习、辍学率高、保持率低等问题。

（1）结合刘同学

对“互联网+教育”的看法，运用“唯物辩证法的实质与核心”的有关知识，谈谈你对“互联网+教育”现状的认识。

（2）请你就如何发展“互联网+教育”提出两条合理化建议。