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关键词：1吨有多重教学设计(第一课时)(共5页)

正文

〈〈1吨有多重〉〉教学设计

教材分析

《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的第二课,是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。教材结合多个数学活动让学生感受并认识到质量单位“吨”,了解1吨实际有多少。

通过练一练使学生能熟练地进行吨与千克之间的单位换算。通过拓展延伸让学生能使用吨去观察、分析、解决问题,感受吨在实际中的应用,感受数学与生活的联系。

学生分析

学习本课之前学生已掌握“克”与“千克”两个质量单位,对质量知识有了一定的认识。对于学生来说“吨”是一个较抽象的量。

虽然学生在生活中接触过物体轻重问题,但相比于长度等单位还是缺乏认识。所以在教学中要充分利用直观操作,创造条件让学生进行实际操作活动,使比较抽象的质量单位能被学生具体地感知。

教学目标

知识目标:认识质量单位“吨”,掌握1吨=1000千克这一单位换算公式。

能力目标:能用“吨”表述物体的质量,能进行吨与其它质量单位的换算。

创新目标:提高学生认识抽象事物的能力,提高学生分析问题、

解决问题的能力。

情感目标:感受数学与生活实际的联系。

教学过程

一、创设情境

1、复习:

出示课件,口答:6千克=( )克

8000克=( )千克

2、激趣

大象也来称体重,小明用地秤称后说:您的体重是3000千克。大象说:前两天我称重时他们告诉我体重是3,后面的单位也不是千克。同学们知道这是为什么吗?

二、感知探究

1.大家看书自主学习说说这是为什么?

汇报:大象的体重是3吨。

吨是一个什么样的单位,它和千克有什么关系呢?

汇报:吨是一个很大的质量单位,1吨=1000千克;1t=1000kg(学生板书)

2.同学们想知道生活中一吨有多重吗?让我们开始探究吧。

出示课件,1桶油质量是100千克,10桶油质量是多少呢?

1袋大米质量是50千克,20袋大米质量是多少呢?

我们平均每人大约重25千克。()人大约重1吨。

一头水牛重350kg,3头水牛约重多少kg?也就是多少吨?

通过上面的探究活动我们知道了1吨大约有多重,大家想不想亲眼看一看1吨有多重?

出示课件:班级同学体重表。

这是上节课我们学习千克时,老师用人体称给大家称的。每个人的体重和1吨差的很远,但我们的总体重呢?全班体重和是()。比1吨多,多多少?

猜测一下,多少个同学的体重是1吨。

用EXCEL自动求和证实。

请这些同学到前面来,大家看一下1吨有多重。

1、练一练:4吨=()千克

7000千克=()吨

在括号里填上合适的单位

3吨500千克=( )千克

6700kg=( )t( )kg

三、拓展延伸

1、生活中的“吨”

出示课件,3幅图片。说一说图片的含义。

数学小故事:曹冲称象

教师讲述,激发学生的学习兴趣。并给大家带来一个问题:船上的石头分8次才称完,请看记录

你知道这头大象有多中重吗?算一算。

2、开放题:出示课件

有一座载重为1吨的桥,下面哪几只动物可以一起通过。小组讨论看谁的方法多,方法好。

课后反思

《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的第二课,是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。

新课程标准对本课的要求是:在具体生活情境中,感受并认识吨,并能进行简单的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。

这里之所以制定这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容,在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容,而在“质量单位”中“吨”又是一个最难体验和感知的量。所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。

第二个探究环节是在具体生活情境中,感受并认识1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,我用课件加以呈现,使学生有了直观、形象的认识。到这里应该说达到了教材的要求,但我仍觉得有缺憾,因为学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体。怎样解决这个问题?我原来设想采用小组合作学习,学生讨论一下

什么物体重大约1吨。后来想不行,没法验证,1吨重的物体不象1千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的形式。实际教学中效果非常好,学生非常感兴趣,并形成了深刻的印象。

拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年,同学们,加油呀!”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。

资料摘要

1吨有多重教学设计(第一课时)(共5页)