资料摘要
《面积单位的换算》教学设计稷山县西北街小学宁志丽教学目标:1、经历探索面积单位进率的过程,掌握相邻面积单位的进率。2、体会面积单位换算的必要性,能正确进行面积单位之间的换算。3、提高推理能力,进一步发展空间观念。教学重点:能正确进行面积单位之间的换算。教学难点:面积单位间的换算方法。教具准备:多媒体
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面积单位的换算教学设计案例(共5页)
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关键词：面积单位的换算教学设计案例(共5页)
正文
《面积单位的换算》教学设计稷山县西北街小学宁志丽教学目标:1、经历探索面积单位进率的过程,掌握相邻面积单位的进率。2、体会面积单位换算的必要性,能正确进行面积单位之间的换算。3、提高推理能力,进一步发展空间观念。教学重点:能正确进行面积单位之间的换算。教学难点:面积单位间的换算方法。教具准备:多媒体课件,1平方厘米的小正方形和1平方分米的正方形。教学过程:一、复习导入。1、说一说:常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?2、想一想:相邻两个的长度单位之间的进率是多少?猜一猜:相邻两个的面积单位之间的进率是多少?那么1平方分米=?平方厘米,导入新知。板书课题:面积单位的换算。(设计意图:单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容,让学生回忆旧知,进行猜一猜活动感受单位换算的必要性,进而激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。)二、探究新知。
1、探索1平方分米=?平方厘米课件出示:用1平方厘米的小正方形纸片,铺1平方分米的大正方形,要用多少张小正方形纸片?画一画,说一说。(1)方法一:学生先独立画一画。看可以摆多少个?预设:学生可能一排一排摆。也可能只摆两个边,再算一算有多少个的方法。全班交流:我们知道边长1分米的正方形面积是 1 平方分米,刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是100 平方厘米,由此你可以得出什么结论?板书:1 平方分米=100 平方厘米(2)方法二:课件出示边长1厘米的正方形和边长1分米的正方形,说一说:它们的面积各是多少?(设计意图:借助动手画一画让学生形象的感受到平方分米和平方厘米之间的进率关系。让学生体验合作交流学习的好处,体会学习带来的乐趣,也为学生以后的学习打下方法上的基础。)2、探索1平方米=?平方分米想一想:1 平方米等于多少平方分米?你是怎么想的?学生独立思考,再小组内说一说。汇报讨论的结果。(边长1米的正方形面积是1平方米。也可以这样想:1米=10
分米,正方形的面积可以10乘10等于100平方分米,可知1平方米=100平方分米。)板书:1平方米=100平方分米3、探索1平方米=?平方厘米4、看一看,说一说:相邻两个面积单位之间的进率是多少?相邻两个常用的面积单位间的进率是1001平方分米=100平方厘米。1平方米=100平方分米1平方米=10000平方厘米(设计意图:学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系,运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣。)三、知识巩固。1、填一填3平方分米=()平方厘米2平方米=()平方分米500平方厘米=()平方分米400平方分米=()平方米20平方分米=()平方厘米1000平方分米=()平方米
2、选择合适的面积单位填空。⑴黑板的面积大约是400（ ），也就是4（ ）。⑵教室地面的面积大约是60（ ），也就是6000（ ）。 ⑶篮球场的面积大约是420（ ），也就是42000（ ）。 总结换算方法：进行单位换算时，要先确定两个单位间的进率，还是较大的单位换算成较小0还是去掉几个 0。3、解决问题。 四、知识拓展。你知道吗？在古代，为了确定农业收成，计算税收，必须丈量土地，由此对 幂：遮盖物品的方形布；积：积累。你能理解这两个字的意思吗？五、总结提升。说说你学到了什么知识？再看是把较小的单位换算成较大的单位，的单位，从而确定是该添上几个 、 面积产生了认识。中国古代形象地用“幂”字或“积”字来表示面积。
（设计意图：让学生在总结收获的时候，不单单总结知识上的收获， 还有学习方法、学习态度等各方面的收获，这样学生在总结的同时进 行自我评价，让学生体验收获的快乐。）板书设计：
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