单元复习与测试教学目标设计

《生产、劳动和经营》主题单元设计

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生产、劳动和经营

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学科领域

（在√思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级

所需时间

高中一年级

6课时（每周

2

课时，共

6

课时）

内打

√

表示主属学科，打 + 表示相关学科）

语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

主题单元概述

(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元的核心内容是“生产”，主要内容包括生产的作用、生产的制度保证、企业经营、劳动光荣与就业、金融投资等。

它承接第一单元“消费”的主题，从为了满足人们的消费需要，就必须大力发展生产入手，开始阐述各项内容。其中，社会主义基本经济制度又成为下面两单元的制度基础了。因此，本单元承上启下，逻辑地位非常重要。

从知识体系而言，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会主义再生产全过程的决定环节，是经济理论研究最主要的内容。与生产密切相关的企业经营、劳动、就业、金融等知识，也是现代经济生活重要的内容。

本单元的基本逻辑脉络：消费离不开生产——社会主义必须大力发展生产——社会主义生产的基本经济制度条件——创造财富的主体与主要场所——如何筹集创造财富所必须的资金。

本单元分三个专题：专题一是生产与经济制度，理解生产与消费的辩证关系；了解社会主义大力发展生产力的积极意义；掌握我国的基本经济制度。专题二是企业和劳动者，主要内容是公司的经营；新时代的劳动者就业与维权。专题三是投资理财的选择，学习金融投资的相关内容。

本单元主要采用小组合作学习、研究性学习相结合的方式，并通过社会调查和课堂辩论，深化认识。让学生了解我国收入分配的知识，为学生积极参与经济生活注入新的活力。

主题学习目标

(描述该主题学习所要达到的主要目标)

知识与技能：

1、阐述我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

2、识别公司的不同类型，分析公司经营成功的要素。

3、掌握劳动就业的意义，树立正确的就业观，懂得劳动者依法享有的权利和依法维护合法权益的途径。

4、解析银行存贷行为，比较多种投资方式的异同。

过程与方法：

1、通过问题探究，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生具有就业形势的分析能力，使学生认识到，在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业择业观；在法治国家，应如何依法维护劳动者的权益。

2、通过开展收集、制作相关学习资料的活动，体验信息技术手段在学习中的应用；

3、通过对社会就业状况的调查，初步体验研究性学习的基本过程；

情感态度与价值观：

1、了解近年来我国生产取得的巨大成就，增强民族自豪感以及对我国基本经济制度的认同感。

2、通过本单元的教学，使学生懂得投资的合理性、科学性，培养学生积极创业的观念。

3、培养学生国家观念，使学生认识到，积极创业有利于国家生产力的发展；树立正确的择业就业观；增强学生的法律意识。

4、使学生认识到，诚实劳动、合法经营、积极创业、锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。对应课标

1、列举实例，阐释实行共有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义吃鸡阶段的国情。、

2、识别公司的不同类型，描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。

3、评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观。

4、解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。

主题单元问题设计

1、为了推动生产力的发展，我国应坚持什么样的基本经济制度？

2、公司应该怎样做出投资决策、采取什么经营战略？ 3、个人积极参与现代经济生活需要具备什么样的素质？

4、有哪些投资方式可以选择？

专题划分

专题一：生产与经济制度

（

2课时）

专题二：企业和劳动者

（

2 课时）

专题三：投资理财的选择 （ 2课时）

专题一

所需课时

生产与经济制度

2课时

专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本课从生产与消费的关系入手，让学生理解生产决定消费，社会主义的根本任务是发展生产力，生产目的是满足人民的物质文化需要，满足消费必须发展生产。引导学生积极探究大力发展生产力的意义，了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识我国经济快速发展的原因，坚定社会主义信念，积极参加经济活动。

本专题的逻辑结构是：由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度──由收入分配制度引出按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则、按劳分配的含义──然后引出我国实行按劳分配的必然性和必要性、实行按劳分配的积极意义──由按劳分配在当前所占的主体地位引出多种分配方式──由多种分配方式引出生产要素按贡献参与分配。

本专题学习目标

（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

2、能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。

3、情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。

本专题问题设计

1、谈谈生产在生活消费中的作用？ 2、消费对生产有什么影响？ 3、大力发展生产力有什么积极意义？

4、社会主义初级阶段为什么实行“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源

常规资源

教学支撑环境

网络视频、图片、时政新闻

教材

多媒体教室

其 他

学案，学习笔记

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

课前准备：把学生分为8个小组，每组6名同学。每组推选一位组长。

课前各小组的同学了解整理自己家庭成员的收入分配方式。

采用小组合作探究的学习方式，由组长组织，小组代表分工展示成果。

（一）生产与消费

生产决定消费

活动一：

展示一系列的图片如衣服、汽车、光碟、书籍等产品，问学生这些物品是从哪里来的？人们所消费的一切商品，都是通过生产来提供的。让学生初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定的，从而使学生初步理解生产决定消费。然后通过课件用图片的方式展示这十几年来交通工具的变化情况并设计探究题。通过问与答的对话方式，引导学生理解并掌握两者的关系。

（1）从你记事起到现在你家交通工具发生了怎样的变化？

（2）你最想要的交通工具是哪类？

（3）你为什么还没有得到你最想要的交通工具呢？

（4）如果让你贷款买车或者支付首期的话，你会不会这样做？

让学生充分探究、讨论（时间10分钟），在此基础上发表自己的看法。

1组、2组代表展示归纳讨论结果：

（1）三十年前我们为什么坐不能坐地铁呢？（地铁还没建造出来）这说明了什么？引导学生思考并总结出生产决定消费的对象。

（2）从过去买一辆单车到现在买一辆汽车，从钱货两清消费到贷款消费，为什么过去不贷款买汽车呢？为什么过去是钱货两清消费而不进行贷款消费呢？这是因为生产力发展了，收入增加了、稳定了，人们对未来收入的预期更乐观了。在生产力发展水平比较低的时候，人们首先只能满足基本生活需要，一旦生产力发展了，收入提高了，消费方式就会随之多样化。这说明了什么？生产决定消费方式。

（3）改革开放三十年来，我们广州的交通工具发生了很大的变化，公交车不断的增加，出租车也在增加，人力车不见了，摩托车也禁止了，地铁开通了，这中间的变化说明了什么？人们的消费水平和消费质量大大提高了。

（4）随着各种名牌轿车不断推出，许多人把购买高档汽车定为自己消费的目标，“有房有车”成为一种追求。在80年代之前人们会不会有这样的目标呢？不会，因为生产为消费创造动力。没有汽车生产的大发展，就没有人们对家庭轿车的强烈向往。

总结：因为生产决定消费的对象、生产决定消费的方式、生产决定消费的质量和水平、生产为消费创造动力，所以生产决定消费。人们的消费，从根本上讲不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的，人类消费所需要的一切商品和服务都是靠生产创造出来的，没有生产就没有消费。

消费反作用于生产

活动二: 1、导入情境，提出问题：

（1）目前汽车生产规模越来越大，这么多汽车生产出来之后，汽车公司会发愁吗？他们愁的是如果车子卖不出去会该怎么办呢？

（汽车的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。由此可得知：消费是生产的目的。）

（2）为什么近年来人们追去的是各种名牌的汽车而不是以前的“老爷车”？为什么自行车的使用数量越来越少呢？

（因为人们对交通工具的要求提高了，包括它的速度、安全性、舒适性等，由于广州的经济发展比较快，生活水平提高，对于交通工具的要求也提高了。因此，消费对生产的调整和升级起着导向作用。）

（3）随着汽车产业的发展，还带动了一些相关产业的发展，包括汽车美容等等，这说明了什么呢？

（一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。要解决当前消费需求持续不振的问题，措施之一就是要大力培养新的消费热点，开辟更多的消费领域，促进新兴产业的成长。由此可知：消费是生产的动力。）

（4）生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。说明了什么？

（说明消费为生产创造出新的劳动力。）

总结：消费是生产的目的，消费对生产的调整和升级起着导向作用，消费是生产的动力，消费为生产创造出新的劳动力。因此，消费反作用于生产。

2、小组合作交流，3组4组的代表展示交流成果，其他小组点评。

社会再生产

活动三：

1、提出问题：

从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单地停止呢？让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。

2、5组B生展示成果，用多媒体把这四者的关系展示出来，并对社会再生产的四个环节进行分析和总结：重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，

（二）大力发展生产力

活动四：

（1）由5组负责展示，课前搜集的我国近年来生产发展的成就；

（2）谈谈近些年自己家庭生活的变化；

（3）为什么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展生产力？

（4）根据你的认识我国应如何更好的发展生产力？

让学生分组讨论并由负责人进行小结，说明原因。

教师进行点评和总结大力发展生产力的原因以及意义。

（三）我国的基本经济制度

活动五：

各小组的同学说一说整理的自己家庭中不同成员的工作单位性质。说说这些经济成分在国民经济体系中个处于什么地位？发挥这什么作用？我国为什么允许多种所有经济并存？

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

可评价的学习要素：

1、自主学习效果

评价方法：自我检测

评价指标：自测题完成迅速准确

2、课堂合作探究 评价方法：评价量表，学生自评+互评

评价指标：小组讨论交流积极主动；回答问题观点正确，思路清晰。

专题二

所需课时

企业与劳动者

2课时

专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 无论你是劳动者，还是一个消费者，都必须了解企业、了解劳动、了解劳动者的就业与创业，懂得如何去维护劳动者自身的权益。这一课“企业与劳动者”就为我们讲述了这方面的知识。第一节“经营公司”讲述了什么是企业，公司制是企业的典型组织形式，公司的种类、公司的组织机构、公司的经营与发展，阐述了经营决策、诚实信用对于公司经营的重大意义。第二节“新时代的劳动者”讲述了劳动的重要、就业的必要，强调劳动者应当有正确的就业观，阐述了劳动者的权利以及怎样维护自身的权益。通过这些内容的学习启示我们，劳动是光荣的，就业是必要的，创业是艰难的，权益是要维护的。

本专题学习目标

（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、通过教学使学生识记：企业的含义和基本分类；公司的基本特征和分类；有限责任公司和股份有限公司的含义和特点；公司的组织机构和公司运营成功的主要因素。

2、识记就业的意义，正确就业观的含义，劳动者依法享有的权利和依法维权的途径。

3、通过教学，使学生理解公司制的优点，企业兼并与破产的意义，理解在我国国情下，树立正确就业观的意义。

4、通过教学，使学生能运用所学知识知道如何依法设立公司，如何选择职业，如何维护自身的

合法权益。

本专题问题设计

1、企业、公司类型、组织机构、公司制的优点，国有企业进行规范的公司制改革的意义。

2、公司经营成功的主要因素

3、劳动、劳动者的重要性

4、就业的意义和我国就业形势严峻的原因

5、从政府和劳动者角度如何解决就业

6、为什么要维护劳动者合法权益？

7、劳动者的基本权利有哪些？

8、从党政府和劳动者角度，如何维护劳动者合法权益？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源

常规资源

教学支撑环境

其 他

视频“海尔砸冰箱”；

网上查询、收集、整理的有关资料、图片；课件。

教材

多媒体教室

学案，学习笔记

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

第一课时：公司的经营

一、公司的类型

活动一：判断

哪些属于企业?为什么？

A、清华大学 B、高密市人民政府

C、海尔集团股份有限公司 D、中国红十字会基金会

活动二：判断并说明理由。

（1）企业从事经营活动的目的是满足社会需要。（ ）

（2）公司制是现代企业唯一的组织形式。（ ）

（3）在有限责任公司中，股东只能用货币出资。（ ）

（4）股东大会及其董事会是公司的执行机构，对董事会和经理的工作进行监督。

（ ）

活动三：观看视频《海尔砸冰箱》。

海尔始终以技术创新作为发展的手段和依托，在全球30多个国家建立本土化的设计中心、制造基地和贸易公司，已发展成全球营业额超过1000亿元规模的跨国企业集团。名列“中国十大世界级品牌”之首。

合作探究：一家公司取得成功的主要原因是什么？

活动四：从二十世纪80年代的名牌战略，90年代的多元化战略，到今天的国际化战略，海尔已成为知名的跨国企业。

在名牌战略阶段有一个广为人知的故事，就是1985年的“砸冰箱”的事件，在张瑞敏带领下砸了76台不合格冰箱，却在海尔人心里树立了诚信经营的理念，并以高质量的产品给消费者留下良好的企业形象。

无论在哪一个战略阶段海尔人始终坚持顾客至上、科学管理、技术创新三个原则。

自主探究：海尔为什么如此成功？

第二课时：新时代的劳动者

课前准备：

将全班学生分成8个学习小组（每组6个人），并进行分工；要求各小组开展调查活动：我国当前就业形势及政府的政策、措施，并作好在课堂上汇报的准备；教师在学生中进行择业意向的调查；同学排练小品《求职》。

情境导入：课前播放的歌曲《从头再来》导入。

活动一：各小组根据分工合作探究。

第一组（第1-4小组）：生活中常见的错误就业观念有哪些？参加工作前，我们应作哪些准备？（身体、知识、技能、观念等方面）为什么？如何促进就业？

第二组（第5-8小组）：参加工作后，可能遭遇哪些侵权行为？如何应对？

成果交流展示：

课前收集、整理的关于“我国当前就业形势”与“政府促进就业的政策、措施”信息和资料，并接受其他组同学的质询（质疑、提出不同意见或补充）。

学生以“小先生”的身份上台运用已掌握的知识或已有的经验或教材上的素材对同学提出的疑惑进行解疑、答惑；

活动二：同学表演小品

小华（由甲同学扮演）：我热爱文学，擅长写作，涉猎广泛，性格开朗，乐于交际；大学里学的又是新闻专业。自然，我希望从事新闻记者的工作。要是能稳定干一辈子更好……哎，去招聘会碰碰运气吧。

报社招聘处：（多媒体显示招聘背景及招聘条件）

招聘人员A（由乙同学扮演，拿起简历浏览）：对不起，您可能不够我们报社记者的招聘条件。

招聘人员B（由同学丙扮演，态度非常诚恳，试探性地）：不过，我们报社现在正好缺少两位文稿校对员。您是否可以考虑一下？

小华（一脸不屑的神情）：校对员？又苦又累，钱又少，我才不干呢。找到一份校对员的工作，同学不笑话我才怪呢！（愤愤然转身离去）

招聘人员无语，摇头苦笑。

探究问题设计：

一、选择：小华的择业观（D）

①体现了自主择业观；②缺乏竞争就业观；③违背了职业平等观④具有多种方式就业观

A. ①③④B. ②③④C. ①②③D. ①②③④

二、分组合作探究：

（1）如果小华在这个招聘会上没有找到工作，你会建议她通过哪些方式去找工作？

（2）如果没有一家单位愿意跟小华签约，你会向她推荐什么工作？

（老师预设情境问题，为学生的争论、疑惑适时点拨、解疑。）

情境一：小华一家四口，父亲张师傅是下岗工人，母亲在家务农，哥哥小张拟到一机械厂当工人，小华大学剩一年毕业。父亲下岗后一时找不到工作，一家人靠母亲的劳动成果及父亲政府微薄的救济金维持生计。

预设问题：

（1）小华一家为什么要靠微薄的救济金维持生计？如果张师傅一直靠微薄的救济金维持生计，对其个人、社会发展有何影响？

情境二：一年后，小华毕业了，为了找工作，她登录人才招聘信息网，看到了如下招聘信息：某国有企业竞聘启示——高级技工（1人，年薪30万，因条件不够空缺）业务主管

（1人，月薪6000，已满）工程师（2人，月薪3500 ，已满）保洁工（8人，月薪700，空缺）

教师出示课前就以上招聘信息向同学进行调查的结果：应聘高级技工5人，业务主管18人，工程师15人，没有人选择保洁工，填写其它职业的有20人。

预设问题：

(1)这些岗位是国家统一安排还是由求职者自己选择？

(由此引出“树立自主择业观”，并通过链接时代人物

“百度创始人陈彦宏”延伸到党的十七大提出的“使更多劳动者成为创业者”，“促进以创业带动就业”，增强

“自主创业”意识。) (2)有18人拟应聘业务主管但业务主管只招1人，如果你是招聘人员你会择谁？这给我们什么启示？

(并联系当前就业形势归纳出“树立竞争就业观”。) (3)保洁工要招10人，却没人应聘，这说明生活中存在什么现象？

(由此引出“树立职业平等观”，并通过链接时代人物“当代产业工人楷模许振超”、“擦鞋擦出来的老总——罗福欢（大学毕业生）”突破难点。) (4)还有20位同学选择其它职业，这又是一种什么就业观？

(由此引出“树立多种方式就业观”。)

活动三：

情境：小华的哥哥小张到一家机械厂上班。一天，小张的母亲病了，他向单位提出休假探亲，单位以他在本地结婚为由，不批探亲假；小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人

向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝；单位只给资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。小张纠集工友把厂长打成重伤，被司法机关拘留。

问题探究：（1）小张的哪些合法权益受到了侵害？ （2）小张作为劳动者，是否完全无条件地享受这些权利呢？ （3）如果小张要维护自己的合法权益，有哪些依据？ （4）小张的行为给我们什么启示？（即如何正确维权？）

课堂小结：

1、劳动是一种创造创性活动，是人类文明进步发展的源泉。每个有劳动能力的人都有义务参加劳动。

2、参加劳动的主要途径是就业。就业对个人、社会都具有积极意义，而当前我国的就业形势严竣，所以党和国家从人民群众的根本利益出发，把扩大就业放在经济社会发展的突出位置。解决就业问题要坚持政府引导、市场调节、劳动者自自主的原则，劳动者要树立自主、竞争、职业平等、多种方式的择业观。

3、劳动者要增强权利意识和法律意识。当权益受到侵害时，以合法手段、法定程序维护权益，是每个劳动者的正确选择。

活动四：互赠祝福：学生将本节课所学、所感、所悟提练成一句真挚的祝福赠送给同学。

实践作业：

课后请同学们以小组为单位，通过设计调查问卷、座谈、访问等方式了解当地的民工劳动保障情况，写出建议政府、企业、民工如何增强依法维护劳动者权益，营造良好的就业环境，促进经济社会又好又快发展的调查报告。

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

可评价的学习要素：

1、收集、整理信息的能力

评价方法：使用评价表（学生自评、小组互评+教师评价）

评价指标：材料搜集属实；收集的信息与主题有关；能对信息整合与分类

2、撰写调查报告

评价方法：现场评价，教师评价，学生自评+互评

评价指标：

内容详实，有理有据，事实清楚；

语言流畅，脉络结构清晰。

专题三

所需课时

投资理财的选择 2课时

专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

我国的金融市场为企业提供了银行贷款、股票、债券等多种筹资方式。而这些筹资方式也为企业和个人投资者提供了多样的投资理财品种和渠道。本专题让我们走近投资理财，了解储蓄存款、银行信贷、商业保险、债券、股票等金融知识。

本专题学习目标

（描述本专题学习所要达到的主要目标）

1、识记：债券和政府债券、金融债券、公司债券的含义。商业保险的含义、购买商业保险的一般程序和商业保险的分类。

2、理解：债券与股票的异同。商业保险与社会保险的异同。

3、运用：运用所学知识说明某一项投资的选择。运用所学商业保险知识说明商业保险的优点。

本专题问题设计

1、存款利息的含义、计算公式、

2、我国储蓄的种类及各自的特点、优点

3、商业银行的含义、地位、主要业务、其他业务及各业务的地位

4、股票的含义、基本特征、

股票投资的收入、建立和发展股票市场的作用

5、债券的含义、分类及各自的特点

6、保险的功能、分类及订立保险合同的原则

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源

常规资源

教学支撑环境

其 他

多媒体，学生制作的课件

教材

多媒体教室

学习笔记，学生撰写的调查报告

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

课前准备：把学生分为7个小组，每组6名同学。每组推选一位组长。课前第一、二、三小组的同学对当地的收入分配状况及如何进行收入分配的调节进行社会调查，并写出调查报告。其他小组利用网络搜集我国当前收入分配存在差距的资料，并制作PPT。

活动一：本课导入采用学生表演小品方式进行，小品大致内容为：甲购买体育彩票中了35000元大奖，他准备存入银行。在去银行路上，碰见了乙，乙建议他炒股，说炒股能赚大钱，说着说着，在保险公司工作的丙也走过来了，说炒股票风险太大，还是购买商业保险好一些，这时甲被说得左右为难，不知该怎么办才好。随即教师提问：甲究竟把这笔钱怎么处理好呢？储蓄、炒股、购买债券和商业保险究竟哪一个比较合适呢？学习这堂课后同学们就会形成自己的看法。

活动二：教师让学生谈谈自己对债券的认识，在对学生的发言中教师可根据具体的情况进行补充或纠正。

活动三：让学生思考：“公司股票与公司债券有什么区别？”（学生回答后教师总结）

活动四：设问“你认为购买政府债券与存款储蓄相比，各有什么优点？”

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）

评价要素：

研究性学习活动过程

评价方法：使用评价量规，学生互评+师评