探索马铃薯沉浮的原因优质课教学设计

探索马铃薯沉浮的原因

武昌区复兴路小学杨进

教材分析:

《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课,也是本单元学习后的综合、总结课。它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上,引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

本课内容分为四个部分:第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”;第二部分是“进行推测与验证”;第三部分是“沉浮原理的应用”;第四部分是“整个单元的总结”。

学生分析:对于五年级学生来说,他们已经掌握了一定科学探究的能力,在教学中只要加以适当的引导就可以了。在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入,这样做有利于学生直奔探究主题,在主体教学中采用小组合作学习让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮,最后通过实验演示来帮助学生解决教学的重难点,在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。

设计理念:本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难,所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。通过探究活动,使学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮,通过动手操作实验,推理与验证得出马铃薯沉浮的原因,再通过判断塑料块的沉浮实验,最后可以得出:马铃薯、塑料块(物体)比同体积的液体重,下沉;比同体积的液体轻,上浮。完成沉浮现象的最终解释,也是本单元的核心概念。沉浮原理的应用,比重计的作用以教师讲解为主,最后是整个单元的总结。这个活动比较重要,这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。

【教学目标】、

科学概念:

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

过程与方法:

1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并得出结论,培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

情感、态度、价值观:认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。

【教学重点】经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】指导学生对实验数据进行分析,明确物体的沉浮与液体的关系。

【教学难点突破口】在实验的基础上,强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。

【教学准备】每组:1个大钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤(刻度要小)、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、量杯、天平、烧杯3只。

【教学过程】

一、导入新课

1.交流:马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯受到的浮力大小不同?怎样解释?

2.揭题:今天我们就来探索马铃薯沉浮的原因。

二、学习新课

(一)测量钩码在不同液体中受到的浮力大小

1.讨论:马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?怎样用实验验证自己的推测。

2.用钩码代替马铃薯进行研究。分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较,验证原来的推测。

3.根据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况,从而验证学生原来的推测。

(二)推测与验证:

1.思考:物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢?影响马铃薯浮力大小的原因是什么?

2.从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?

3.推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同,进一步推测与同体积的马铃薯比较,重量是否相同。

4.如果要验证我们的推测,那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

5.用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重,得出数据。

6.分析表中的数据,我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?物体的沉浮与液体有什么关系呢?

7.小结:马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水轻,这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

(三)判断塑料块的沉浮

1.观察教科书提供的资料,判断塑料块在不同液体中的沉浮情况,并说说判断的理由。

2.比重计的使用。

三、拓展小结

单元小结。