整理和复习课堂实录【3】

复习100以内的数

教学目标:

1、通过整理使学生对100以内数的数位顺序、计数单位以及数的组成、大小等有一个比较系统的认识;进一步培养数感。

2、在复习过程中,使学生进一步对数的读写法有较全面的了解;并能正确地读数、写数。

3、在整理复习中培养学生主动思考等良好的学习习惯。

教学重点:100以内数的读写、比较大小、数数及数的组成。

教学难点:估算、数位与位数、数的组成

教具准备:

课件,卡片

教学过程:

一、整理回顾,导入复习

这学期我们认识了哪些数?(100以内的数)

关于100以内的数学习了哪些内容?(引导学生总结出:估数、数数;读作、写作;数的组成;数位、位数;数的大小、顺序;用五角星展示)

二、复习。

今天老师给大家带来了一位老朋友和大家一起复习100以内的数,它是谁?(喜羊羊) 1、复习估数、数数

喜羊羊要变身了(出示55只喜羊羊)猜猜有多少只喜羊羊?(学生估数)那究竟有多少只喜羊羊呢?怎么办

怎么数?

那好,我们一起10只10只数数吧,10,20,30,40,50(课件出示10只圈一圈的图片)

有多少只(55只)

刚才估五十几的小朋友都很厉害

2、复习数位、位数、数的组成

(1)数字宝宝55要回家了,找找,他的家在哪呢?(45的下面)还有没有别的想法?(54的右边)课件出示55

(2)数字宝宝回到家了,仔细观察55所在的这一列(特殊颜色)你发现了什么?(个位上都是5),像这样的数还有吗?

再看看55所在的这一行,你又发现了什么?(十位上都是5)像这样的数还有哪些?

生:52,56……(课件出示数字)

(3)好了,认真观察这一行和这一列,你觉得谁很特别?(55,5)

①55(课件突出55)(板书)特别在哪?

引出个位和十位

那这两个5表示的意思一样吗?

那像这样的数还有哪些?(11—99,特殊颜色)

这些数和55一样,十位和个位上的数相同,但是表示的意思一样吗?怎么不一样?

个位上都表示几个一,十位上都表示几个十(学生总结不出可由教师引导半句说出)

②还有哪个数很特别?(5,特殊颜色)特殊在哪呢(5是一位数,其他都是两位数,板书一位数)

还有哪些也是一位数

那剩下的都是?谁也能用一句话来说说两位数有哪些(10-99)

那你知道最大的一位数是(),最小的两位数是(),最大的两位数是()(课件出示)同桌互相说一说,再派代表说说(课件显示结果)

3、复***小、顺序

(1)补充表格

还有很多的数字宝宝还没找到家,小朋友们你们能帮帮它们吗?老师给每个小朋友准备了一张作业题卡,请大家把这张表填写完整,有限时的哦,音乐一停时间就到了,好,马上开始这位小朋友的字写的特别好,老师要给大家展示展示。

这张表中一共有几个数?

预测:100,99

为什么是100而不是99个数呢

预测:99加一个0就是100

有没有别的想法?(每一行有10个,一共有10行,10个十是一百)

如果学生没说出10个十是一百,改问:我们一起来验证下是不是100个数,一行有几个,有几行,那也就是?(10个十是100,板书:100,10个十)

多了哪个新的数位?(百位,板书)那100是几位数?(三位数,板书)

68的前面一个数是?后面一个数是?上面一个数是?下面一个数是?

老师有点疑惑了,你们怎么这么快就说出答案了,是看百数表的吗?(不是,有规律)有什么规律呢?谁来告诉老师你的小窍门?(前面的数少1,后面的数多1,上面的数少10,下面的数多10)

(3)以卡通人物出考题的形式出示:6,16,61, 65,100

动画片里的好朋友发现大家这么聪明,也想考考大家,你们敢接受他们的挑战吗?拿起你们的笔,把答案在百数表中圈出来,准备好了吗?

课件出示五个卡通人物,五道题

7、排列大小

看看你们圈出的五个数字宝宝,能给他们排排队吗?怎么排?

现在老师要大家用这个符号(小于号)给数字宝宝排队,把答案写在作业题纸上

学生反馈

三、游戏

今天这节课大家都听得十分认真,下面我们来玩个猜数的游戏轻松轻松。

四、全课总结

教学反思 :

本节课我采取了整体——部分——整体的复习模式

(1)整体回顾《100以内的数》知识内容。由于这堂课是总复习的第一课,所以一开始我就用一定的时间组织学生简单回顾这部分的知识内容。在学生回忆整理的基础上教师进行适当的归纳概括,让学生形成对这部分内容知识结构的整体印象。

(2)把整体分解为部分,让学生从整体与部分联系的基础上提高对各部分知识的掌握水平。在学生对《100以内的数》有一个整体印象的基础上,紧接着我就给学生明确这堂课的复习目标,这样学生对这堂课的学习任务心中有数。复习时又要抓住每部分的重点内容,让学生在复习过程中理解整体与部分的关系。

(3)在课的最后我再一次对《100以内的数》进行了知识性总结。

复习课不是简单的练习课,在复习中不是只抓知识技能的目标,而是注重过程与方法,让学生的知识系统化和条理化。

本节课力求以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标,“点、线、面”结合,引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识,沟通各部分内容的联系,深化理解,发展数感,并在“查漏补缺”的同时“温故知新”。

学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。复习不能只是知识的简单回顾与再现,而是要引导学生自主整理,促使知识系统化。

数学教学首先关注的是“教育”,其次才是“数学”。这里的“教育”包括关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成,关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。本节课在复习中我不仅重视知识的整理,而且重视学法的指导和习惯的培养。在“猜猜我是谁”的环节中,通过同桌合作顺利得出77和100两个数,培养的孩子合作精神。

虽然本节课充分体现了学生的主体地位,关注学生学习过程,学生学得主动积极,但也给我留下了思索:本节课说的较多,写的较少,这会不会影响学生知识技能的巩固?这都有待于进一步研究和完善。