信息窗一（角的认识）板书设计及设计说明

《角的认识》教学设计

教学内容:

青岛五*四年制三年级下册第五单元信息窗一第二课时《角的认识》。

教材分析:

《角的认识》是青岛五*四年制三年级下册第五单元信息窗一第二课时。本节课是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际观察和操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析:

对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于三年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角、发现角,从而感受到生活中处处有角。

教学目标:

1、结合生活实际,经历从实际物体中抽象出角的过程,直观认识平面图形中的角,知道角的各部分名称以及记法和读法以及感知角的大小,初步发展空间观念。

2、通过观察、操作、比较等学习活动,经历发现角、认识角、辨析角的过程,培养观察、操作、抽象概括等能力。

3、在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣。

教学重点:认识角,知道角各部分的名称,知道角的记法和读法。教学难点:通过大量的感性经验积累,建立起角的概念。

教学用具:多媒体课件、三角板、直尺等。

教学过程:

一、游戏激趣,引出角。

师:小朋友好,下面我们就来玩一个“猜图形”游戏。

(课件出示:被遮住的长方形、正方形、三角形、五角星)你能猜出它是谁吗?

师:这些图形中都包含着一个共同的图形,你们知道是什么吗?生:角

师:同学们说的真好,今天这节课我们就一起来认识这个新朋友——角。

(板书课题:角的认识)

二、实践探究,认识角。

表演角:同学们你们能想象一下角的样子吗?请几位同学到前面来用我们的身体和四肢表演一下角,一边表演一边给我们介绍一下。

学生到前面用身体表演角。

三、探究发现,建立模型

1.找角——直观感知

师:孩子们,那你能找找教室里或者你身边哪些物体上也有角吗? 2、抽象角的几何图形

师:(课件出示剪刀、房屋、红领巾等图片)这些物品上都藏有角,你能指出每个角藏在什么地方吗?

学生到前面用手在多媒体课件上画出藏着的角。

师:现在我把这几个角都请下来,(课件演示,抽象出角的几何图形)看,这几个图形都是角。

3、刚才我们认识了角,认真观察三角板上的角,角有什么特征呢? (每个图形中都有尖的点和两条直直的线。

它的各个部分叫什么呢?

师:那我们就把尖尖的地方叫做角的顶点。两条直直的边叫做边。(课件演示)角的各部分名称。(顶点、边)

课件展示

(1)、判断哪些是角,哪些不是。

(2) 、在图形中找找各有几个角。

4、画角——形成表象

师:现在,让我们来画一个角。在画角之前让我们先看两个视频,那个视频里的画角的顺序是正确的呢?

下面我们开始画角,看谁画的又快又好,两分钟的时间,大家一定要注意画角的顺序。打开多媒体里的时钟开始倒计时。

师:孩子们,谁想把你们的作品展示给大家看(选择一个在投影仪下

展示订正)接着在展示收集上来的“角”。

师:孩子们,快看看自己画的角,标不标准,如果不标准的话就修改一下吧。

师:老师也特别想画一个角,那我也把角请到黑板上,把眼睛睁大,仔细看哦。老师在板中板中画出三个角。边画边讲画角的顺序。

5、学习角的记法和读法。

为了把角表示出来,并且区别不同的角,在数学中规定了角的记法和读法。比如黑板上画了一个角,在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角,并在它的旁边写上“1”,这个角就记作∠1,(板书记作:∠1)读作角1。(板书读作:角1)

(2)学生讨论“∠”和“﹤”的区别。

(3)请同学们给自己画的角取个名字。

四、反馈练习,巩固角

(1)、标一标。

(课件出示)在下面的图中各找出三个角,标一标。

五、总结。

回顾这节课的内容。

六、板书设计:

角的认识

记作:∠1

读作:角1