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千米的认识教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：千米的认识教学设计方案

正文

千米的认识

【教学内容】

教材第26页例4

【教材分析】

结合学生熟悉的运动场跑道示意图,将1千米与学生的经验建立联系,说明1千米有多长,并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”,自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动,增强学生对1千米直线距离的感受,掌握估计的标准和方法。

【学情分析】

千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见,比划得出来,需要通过多种活动帮助学生亲身体会,加深理解。

【教学目标】

1.初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。

2.通过小组合作、交流,在探索和合作过程中获得成功的体验。

【教学重难点】

重点:建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。

难点:千米概念的建立。

【教学准备】

课件、情境图等。

【教学流程】

情境导入→创设问题情境,引导探究

↓↓

探究新知→认识千米,知道1千米=1000米

↓↓

巩固应用→通过练习加深对知识的理解

↓↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1.我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

2.谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.师:如果要测量武汉到北京的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:武汉到北京的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题:千米的认识)

【探究新知】

1.认识千米。

课件出示例4情境图让学生观察,提出下面的问题:

图中场景同学们肯定不会陌生,但是你从图中可以得到哪些信息

呢?

师:在计量比较长的路程的时候,通常用千米作单位,千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位,也可以用“km”表示。

2.建立1千米的长度概念。

(1)师:那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?

(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注:仅以400米为例说明大体教学思路),算一算,跑几圈就是1000米? (2圈半正好是1千米)

师:1000米就可以用较大的长度单位来表示,就是千米。

板书:1千米(公里)=1000米。全班齐读。

师:1千米等于1000米,听起来不容易区分,我们在语文课上朗读要抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开,使人一听就明白?

1(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

(2)师:老师手里拿的米尺是1米长,用这把米尺连续量几次是1000米?(1000次)

(3)现在你的脑子里有1千米的长度了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。

3.体验1千米的长度,形成正确的表象。

教师带学生到操场上去,先确定起点,并选定一条直线,用米尺

(或其他测量工具)量出100米,在50米及终点处各设立一个明显标志。看看50米的直线距离,再看一看100的直线距离,想象2个100米,3个100米有多远……10个100米有多远,然后用平时走路的步数走完100米,确定走的步数和走时所需的时间,最后推算出1千米的步数及所需的时间,推想1千米大约有多远。

4.现在我们知道了1千米的实际长度,那么千米在日常生活中有什么应用呢?

(1)公路边的里程碑(2)指路标志

(3)限速标志 (4)摩托车的速度表

【巩固应用】

教材第26页做一做。

【课堂小结】

说一说,这节课你学到了哪些知识?

【板书设计】

千米的认识(1)

1千米=1000米

资料摘要

千米的认识教学设计方案

千米的认识教学设计方案

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文档信息

作者信息

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Q：千米的认识教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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