成语故事教学设计第二课时

《晏子使楚》教学设计

教学目标:

①了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

②抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇。

教学重、难点:

重点:抓人物语言反覆揣摩,体会晏子出使楚国时的智与勇。

难点:在读中提升情感,唤起对晏子智与勇的共鸣。

教学过程:

一复习导入

1.师:同学们,上节课我们了解《晏子使楚》这篇课文大体内容,这节课我们进一步学习这个故事。课文是按什么顺序写的?可以分几部分,为什么?提名回答。

2.师:同学们,你们喜欢哪个故事?学生先读自己最喜欢的故事,再提名说那个故事随机板书。

二、揣摩对话,悟智勇

(一)、第一个故事

1.师:要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气,咱们还得好好地读读课文,想读吗?最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处,提3名学生分角色读第三自然段,其他同学勾划楚王侮辱晏子(用横线)和晏子反驳楚王的句子(用波浪线),然后提名回答。

晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。我要是访问‘狗国’,当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”(楚王:怒气冲冲,趾高气昂;晏子:冷静、不卑不亢)

师:你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的,很好!请说说你的体会。学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚

王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

2、晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?

(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。)

教师评价:晏子冷静反驳,看似轻描淡写,却入木三分!

引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”? (只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

(二)第二个故事:学生默读第四自然段,并用刚才的符号勾划侮辱(横线)和反驳(波浪线)的句子,再提名回答。

1、分析句子

句一:教师引读:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。(学生读):大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

(2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(举袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

句二:一、二组读:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

(2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?

(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)

2、有感情朗读下列句子

楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没有人了吗?”(“冷笑”,怎么笑?谁来冷笑一声后,再读楚王的话?晏子是怎样说这句话的?)

晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”(严肃的口气是怎样的?请一生读。)

晏子说:“你这一问,我实在不好回答。撒个谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”(请一生装著为难的样子来读这句话?)

楚王说:“实话实说,我不生气。”

晏子拱了拱手说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来

了。”(请一生加进动作来读读这句话)

教师:看来,晏子面对楚王的步步紧逼,没有乱了分寸,而是冷静反驳。下面请男女同学分角色朗读这段,老师读旁白。

(三)第三个故事:学生默读第五自然段,并用刚才的符号勾划侮辱(横线)和反驳(波浪线)的句子,再提名回答。

(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗?谁来笑嘻嘻地读?指名一学生读)

(2)晏子面不改色,站起来说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。”

①理解:“面不改色”是什么意思?晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

②理解“安居乐业”是什么意思?学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这里运用了什么修辞手法?(比喻)这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

(四)同学们:学完这篇课文,你知道晏子是个怎样的人?(机智勇敢,能言善辩,才智过人)

我现在请两组学生分角色朗读,其他学生读旁白。

(四)回顾前后照应的写法:全班齐读第一段和最后一段

1、第一自然段讲了什么?(这是故事的起因)

2、“不得不”是双重否定表示一定的意思,这里起强调作用,用这个词口头造句。这两段之间互相有联系叫什么?(前后呼应)

三、小结:这节课你有什么收获?(龙志阳)

今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

四、布置作业:

1.比一比,再组词。

敞()准()陪()臣()敝()淮()赔()矩()

2.根据意思写成语。

(1)大伙把袖子举起来,就连成一片云。()

(2)人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。()

(3)街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。()

3.完成下面填空。

(1)只有访问狗国,才从狗洞进去。

这是个狗洞,不是城门。

所以,

()。(2)访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。

我最不中用,派到楚国来了。

所以,()

4.读完这篇课文,你最大的感受是什么?

小练笔:我想对-------说(可以填楚王或晏子)

五、板书设计: 11、晏子使楚

楚

王-------------------------------- 晏子

(侮辱)(反

驳)(结果)

钻狗洞是狗

国只好打开城门

没人才下等

国只好陪着笑

没出息强盗

国只好赔不是

六、教学反思:

《晏子使楚》在教学这节课之后,我有以下几点感受:晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。

一、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。

二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,

甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。

本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。