语言的魅力优秀教学设计范文

《语言的魅力》教学设计

【教材分析】

《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文,向我们叙述了一个感人的故事:在繁华的巴黎街头,一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨,他的身边立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。后来,法国著名诗人让·彼浩勒在木牌另一面写上了“春天到了,可是……”几个字,结果,巴黎街头的行人纷纷解囊相助,盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量。

【学情分析】

通过几年的新课程学习,学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯,具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中,要找到最有魅力的语言“春天到了,可是……”并不难,但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,仅仅停留在这里是远远不够的。教学中,一定要抓住“变化”,让学生自主阅读,并联系自己的生活实践进行阅读反思,和文中的情感产生共鸣,深切感受到语言的巨大魅力。

【教学目标】

1 、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

3、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

【教学重点】

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

【教学难点】

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、今天我们已经继续学习了《语言的魅力》这一课,请同学们和老师一起写课题,并齐读课题。谁能用自己的话说说“魅力”这个词的意思?“语言的魅力”又是什么意思?(指名回答。)

2、课文中最有魅力的话是什么?板书:春天到了,可是……原来最吸引人的话是诗人写在木牌上的话,那木牌上原来写的什么?板书:我什么也看不见

二、抓住“变化”,启发思考。

(一)、自由读文,找“变化”。

1、随着木牌上字的变化,事情发生了什么变化?请同学们默读课文1-5自然段,边读边想:木牌两面的字发生了变化,行人有什么变化?盲老人的神情和心情有什么变化?在文中画出来。(学生默读读文,找“变化”,做记号。)

(二)、全班交流。(学生说的顺序不定。)

★行人的变化。

行人一开始不给钱,后来给钱的人多极了!(板书:行人)

1、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱?(学生读相关语句)

“街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。”

谁能说说“无动于衷”是什么意思?(师板书:无动于衷)

其实还不止这些,有的还怎么样?(淡淡一笑、姗姗而去)

2、这是上午行人的表现,下午呢?

(指名回答。师相机板书:纷纷相助)

★盲人的变化。

1、盲老人上午没有得到钱,下午给钱的人多极了,他笑了。

(师相机板书:盲人、没有、多极了)

2、行人的态度发生了变化,盲老人的收入也发生了变化,老人的心情怎么样?出示相关的两个句子读一读(指名读,学生挑战读,学生评价再读。)(板书:悲伤,高兴)

(三)、一起完成表格,巩固所学知识。

三、激发情感,体会语言魅力。

1、同样还是在繁华的巴黎大街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是用一块木牌乞讨,那为什么随着木牌上字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?一起学习第六自然段。

2、出示自学提示①用自己喜欢的方式读第六自然段。

②边读边画出你感受特别深的句子,写出批注。

③联系生活实际,说一说你从中读出了什么?在小组内交流。

同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?(指名回答)

3、小组汇报交流读第六段的感受。

4、大家说得太好了!你们都从这一段中感受到了春天的美,让我们一起看看这美丽的春景图。出示课件:春天的美景(配轻快的音乐)老师想让三组同学做一次盲人,请你们趴在桌子上。

5、扮演盲老人的同学请你们说说你们的感受(痛苦,难受)

你们只是短短的一分钟看不到这个美丽的世界,盲老人一生都没有看到夕阳西下、流水人家、百花吐艳,他的世界永远是一片漆黑,你们是什么感受?(心酸,很同情盲老人;想伸出援助之手,帮助盲老人。)

6、“同情之心人皆有之”,巴黎街上的行人又何尝不是呢?当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

7、“春天到了”这四个富有诗意的字让我们先联想到姹紫嫣红、莺飞燕舞的春天,“可是”这一个转折词让我们想到眼前的盲老人,这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。把世界上最美好的事物和最悲惨的现实放在一起,形成了强烈的反差,鲜明的对比。这强烈的反差,鲜明的对比唤醒了人们隐藏的善良之心,所以人们慷慨解囊,纷纷相助。

8、刚才扮演盲老人的同学没有看到春天的美景,让他们也看一看,好吗?已经看过的同学带着你们的感受把第六段读给他们听。在你们读之前,老师要送给你们一把金钥匙,出示课件“金钥匙”:朗读时,要注意读好重点词语、重点句子。

可以通过提高音调、用重音加强,也可以通过停顿、语气突变等突出。同时出示课件:春天的美景(配乐)

9、听着大家的朗读,我就有一种心酸的感觉。语言多有魅力呀!请大家带着感情齐读课文第六自然段。(学生齐读)

四、拓展延伸,联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

1、诗人用有魅力的语言不仅帮助老人改变了悲惨的境遇,也温暖了他那颗冰冷的心。孩子们,在我们的周围,也有没有许多吸引你、打动你的语言。(出示图片:司机一滴酒,亲人两行泪;茵茵绿草地,脚下请留情;燃烧的是香烟,消耗的是生命)

2、我们的生活中太需要这种语言了,请运用恰当的语言,为我们美丽的校园写几条警示语,让大家都来爱护公共设施。

(出示课件:教室电灯,滴水的水龙头图,一幅草坪图,垃圾桶。)请同学们以小组为单位,任选一幅图设计一个有魅力的警示语,如果这两个都不喜欢,也可以设计其他的。(生小组设计警示语。)

3、全班展示交流。

4、老师也给四幅图分别设计了一句警示语,请看——

(点击课件,出现警示语)

天亮了,我要休息。别让我的血液白白地流失了。小草对您微微笑,请您把路绕一绕。请不要把我当作不存在的“摆设”!

5、教师小结。

孩子们,在我们的生活中,语言无时无刻不在展示它巨大的魅力。让我们做个有心人,去收集生活中这些有魅力的语言吧!

五、作业。

办一份《魅力语言》手抄报。