信息窗二（年、月、日）教学设计及说课稿

《年月日》教学设计

教材简析:

年、月、日是人们生活中常用的时间单位,但对小学生来说较为抽象,不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位,并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活,积累了年、月、日方面的感性经验,相对已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息,引导学生提出问题,学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后,能帮助学生更好的学习与生活,不断提高自身的素质。因此,认识年、月、日具有非常大的实用价值。

教学目标:

1、结合学生的生活经验,认识时间单位:年、月、日,并了解它们之间的关系。

2、经历观察、猜想、推理等探索过程,在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考。同时,受到科普教育。

3、感受数学与日常生活的密切联系,提高数学素养。

教学法:三、三、三、五、教学模式

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

谈话:同学们,今天老师很高兴能和大家一起来这里上课,老师想记住今天这个特殊的日子,谁能告诉老师今天是几月几日?

预设:2018年3月19日(随机板书)

追问:看一下,这个日期中包含哪些时间单位?

预设:年,月,日

揭示课题:今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。

二、合作探究,建构概念

读(小组合作)(一)初步感知年月日的有关知识

追问:那关于年月日你都知道哪些知识?

预设:(1)一年有12个月;(2)一年有365天;

过渡:同学们知道的可真不少,那是不是像同学们说的这样呢,今天我们就一起来研究一下。

谈话:请观察你手中的年历卡,解决以下问题

1、一年有几个月?

2、每个月分别有多少天?

3、一年有多少天?

先独立观察你手中的年历卡,独立思考。然后把你的想法在小组内交流分享一下。老师找小组来回报。

学生交流,教师巡视,关注学生的发现。

展(二)汇报交流年月日的有关知识

谈话:那个小组想来分享一下你们的发现?汇报之前先告诉大家你们小组观察的是哪一年的年历。

1.一年有12个月(一号汇报)

预设:一年有12个月。

追问:你是怎么知道的?

预设:数一数就行了。

再问:其他同学的年历卡呢?一年有多少个月?都是12个月吗?(是)那老师就写在黑板上了(随机板书:一年有12个月)

2.请二号同学继续汇报,

预设一月有31天、二月28天、三月31天、四月30天、五月31天、六月30天、七月31天、八月31天、九月30天、十月31天、十一月30天、十二月31天。(二号汇报)学生汇报过程中老师出示当年的一到十二月每月的天数统计表。3.请三号同学来回报

预设,我发现一年有365天。

其他同学的年历卡呢?和这个小组发现的每个月的天数都一样吗?

多追问几个小组

请同学们观察刚才这几个小组汇报的内容,你有什么发现。(点击课件用不同颜色标出天数相同的月份)指名同学来回答。

2.31天:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月(板书)

预设:我发现不管哪一年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天。真是一个善于总结观察的孩子。还有那些天数一样吗?

3.30天:4月、6月、9月、11月(板书)

预设:我也发现不管哪一年的4月、6月、9月、11月都有30天。

4.2月有28天或29天

追问:嗷,2月还有两种情况呀,那你能具体说说2月有28天的是哪年吗?29天的呢?

其他同学手中的2月有28天的是哪年?29天呢?

教师随机统计在表格中。

小结:看来年份不同,2月份的天数也不一样呀。有的年份中2月份是28天,有的年份中2月份是29天。

谈话:有的月份有31天,有的有30天,有的有28天或29天,还有其他情况吗? (没有了)那也就是说只有这三种情况。

小结:同学们真了不起,通过自己的观察比较,总结出了有关年月的这么多知识,太厉害了!让我们把掌声送给自己吧。

讲(三)学***月、小月的有关知识

谈话:刚才的小组交流反馈。,我们知道了,一年中有31天的有这些月份,有30天的有这些月份。为了说起来简单,我们把一年中有31天的这些月份称之为大月,有30天的这些月份称之为小月。快来数一数,大月有几个月,小月呢?谈话:哎,这里还有一个2月该怎么办?它是大月还是小月呢?因为2月有时候28天,有时候29天,它比较特殊,那我们就把它叫做特殊月吧。

谈话:同学们,老师能问一下吗?刚才你是怎么记忆大月有哪些月份,小月有哪些月份的?好记吗?

预设:死记硬背。

谈话:老师这里有简单的记忆大小月的方法,而且记住后不容易遗忘,想知道吗?

课件出示歌谣:

一三五七八十腊,三十一天永不差;四六九冬三十天;平年二月二十八。

谈话:腊月和冬月是农历中对十二月和十一月的称呼,但是为了读起来押韵,读起来朗朗上口,所以在这里用腊代替公历中的12月,冬代替公历中的11月。

谈话:同学们,你们觉得用歌谣记忆大小月的方法怎么样?

小结:是呀,朗朗上口的歌谣可以帮助我们学习,同学们在学习中也可以把所学的知识编成歌谣或者顺口溜,帮助我们记忆。

讲(四)学***年、闰年的有关知识

谈话:刚才有同学说一年有365天,,是这样吗?有不同的意见吗?。

追问:为什么一年的天数还不一样?

小结:对,因为2月份的天数不同,所以一年的天数也就不一样,有的时候是365天,有的时候是366天。那我们就把二月份有28天的年份叫做平年,二月份有29天的年份叫做闰年。

谈话:通过刚才的计算我们知道了,平年有多少天?闰年呢?

谈话:同学们,平年有365天,闰年有366天,那怎样才能知道哪一年是平年,哪一年是闰年?

预设:看年历。

追问:怎么看?能具体说一说吗?

预设:看2月份的天数,是28天的就平年,是29天的就是闰年。

质疑:看年历,这是个不错的方法。可是如果我们手边没有年历,又该怎么办?预设:看看有没有什么规律?

谈话:那我们就来看看,是不是有规律呢?(出示年份统计图)

谈话:这是刚才同学们统计的你手中不同年份2月份的天数,我们再一起看看,你有什么发现?

预设:每隔3年一个闰年;每4年中就有一年是闰年。

追问:猜猜平年、闰年可能和数字几有关?

追问:会和4有什么关系呢?自己试试看?

那我们再来看看不同年份的数字除以4后的结果?有发现吗?

预设:闰年年份除以4的商没有余数,平年年份除以4的商有余数。

(预设:学生可能会说出整除,不能整除,师紧接着追问:什么叫整除?或者问:被整除有什么特征?)

读小结:那也就是说,年份除以4的商没有余数的就是闰年;有余数的就是平年。

年份除以4的商没有余数的,在数学上我们就说这些年份是4的倍数,那有余数的就不是4的倍数。现在我们研究的是公历年份,我们就说公历年份是4的倍数的是闰年,不是4的倍数的是平年。

过渡:现在你会判断一个年份是平年还是闰年了吗?我们来试一试吧?你能根据计算结果判断下列年份哪些是闰年,哪些是平年吗?说明理由。

谈话:大家都认为1900年是闰年吗?老师正好找到了1900年2月份的月历,我们看:2月份有多少天?

设疑:2月份是28天应该是平年呀,可我们刚才判断的是闰年,难道说我们发

现的规律有问题?

读过渡:来看一下数学小博士是怎么说的吧,大家来大声地读读一遍。

谈话:读了小博士的话,你知道怎样判断1900这样的整百年份是平年还是闰年了吗?

预设:必须是400的倍数才是闰年。

现在我们再来判断,1900年是平年还是闰年,该怎样列式计算?

预设:1900÷400

谈话:同学们,现在如果给你一个年份,你能说一下该如何判断它是平年还是闰年吗?

预设:如果是整百年份,必须是400的倍数;如果是普通的年份,只要是4的倍数就行。

小结:对,公历年份是4的倍数的,一般都是闰年。但如果公历年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年。

测三、巩固拓展,深化概念

谈话:刚才大家学了这么多的知识,那学习知识就是为了应用的,现在敢不敢接受老师的挑战?

(一)比一比谁的速度快,迅速说出2018年每个月份的天数

(二)火眼金睛辨对错。

1. 每年都有365天。

2. 小华说:“爸爸要在6月31日去北京出差。”

3. 2000÷400=5。所以,2000年是闰年。

(三)你知道吗?

小红在外婆家连续住了62天,正好是两个月,你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?

(四)想一想、答一答

小冬满16岁的时候,只过了4个生日。猜一猜他是哪一天生的?

追问:他出生的那年是平年还是闰年?

四、回顾梳理,总结提升

谈话:本节课我们学习了什么?(指课题)通过本节课的学习,你有什么收获?小结:通过今天这节课的学习,你有那些收获、(学生回报)看来孩子们这节课的收获还真不少,不但有知识方面的收获,能力和时间方面也得到了很大的提高。真了不起。

板书设计:

年月日

一年有12个月

大月:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月31天

小月:4 月、6月、9月、11月30天

特殊月:2月。平年28天,闰年29天