趣味语文说课稿【一等奖】

《田园诗中的景象》群文教学设计

新蒲新区第三小学何文田

【教学篇目】

《村居》、《插秧歌》、《出郊》

【文本分析】

《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗。乡村二月,春光明媚,青草生长,鸣莺翩飞,柳枝拂堤,儿童追逐,纸鸢高飞。景人事相融,童真童趣无限。

《插秧歌》描写了在春日耕种时节的乡村景色。诗人见到了那漠漠的水田,袅袅的炊烟、啼叫的布谷鸟、阡陌纵横,以及并肩插殃的人们。那清新美丽的景色令人着迷,那忙碌而充实的生活令人感慨。

《出郊》这一首诗前后先用两个比喻,分别把高田比作楼梯,平田比作棋局,突出高田与平田的特点。后两句,由静转动,写出了白鹭飞来,点破稻秧的动人情景。

三首诗描写的侧重点虽有所不同,但都是乡村田园的风光。诗人笔下描绘的事务都有着亲切的乡土气息,语言质朴简单,通俗易懂。根据《语文课程标准(2011版)》“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感”的要求进行教学设计。旨在让学生了解田园诗中描绘的美丽风光,拥有向往自然、热爱自然的美好情感。

【教学目标】

1、诵读这组古诗,结合注释理解诗句的意思,体会作者表达的情感。

2、运用举一反三、对比阅读的方法,初步了解田园诗歌一些共同点,丰富对田园诗歌的认识。

【教学准备】

ppt 阅读文本

【教学过程】

一、引入课题

1、播放《村居》音乐、插入《村居》插图导入:请同学们闭上眼睛,听听音乐,慢慢张开眼睛,说说你看到了什么?

2、明确学习内容:这就是我们要学习的内容《村居》,还有《插秧歌》、《出郊》。从“村”、“插秧”、“郊”字来看,描写的是哪个地方?

3、诗歌归类,板书课题:我们把描写乡村田园的诗归为“田园诗”类。板

书:田园诗

二、学习《村居》

1、学法指导。

①帮助梳理学习古诗的方法:说说学习古诗的方法?引出阅读要求:自由读诗,做到读准字音,读通句子,读出节奏,读出景象,读出诗意,读出情感。

②检测,相机正音,以求读准、读通诗句。

2、初识景象。

①读出了哪些景象?填写在《学习单》里(只填写第一首)。

板书:中的景象

②学生汇报,根据汇报板书:草长莺飞杨柳春烟儿童纸鸢

③展开想象再读,读出诗歌描写外的画面,把你想到的说给同桌听听。

预设:由“醉”字想到杨柳左右摇摆的形态,由儿童放风筝的插图联想到追逐、欢闹的画面。

④试着用自己的话说说整首诗的意思。

3、体会情感。

①配乐朗读:闭上眼睛,带着理解,和着音乐,加上动作(也可以是节拍),跟着旋律唱起来、做起来、想起来……

②说说朗读时心情怎样?由此联想诗人高鼎愉悦的心情。

4、梳理关系。

作者的心情与描绘的画面之间的关系是什么?

三、学习《出郊》、《插秧歌》

①学法迁移:运用前面的方法自主学习两首诗。教师行间指导。

②检测自学中存在的问题,扫清学习障碍。

相机指导:“兮”“陌”“阡”等字的读音,“漠漠兮水田”的节奏划分。

③男女生分组读、师生合作读,直至读准读通,读出景物,读出画面,完成表格。

④根据景物,联想画面,说出诗意,体会情感。

⑤梳理田园诗的共同点

(1)热爱也好,思乡也罢,作者将自己的情感寄托在了景物的描写中,这种写法叫借景抒情或景情相融。板书:景情相融

(2)了解写作背景,厘清情感之缘。引导学生阅读三首诗的写作背景,发现3首诗作于被贬时,写在归隐时。按道理被贬了,心情是失落的、悲伤的,那为何我们读起诗来却没有这种感觉呢?想想和诗人的什么相关?意指宽广的胸襟、豪迈的个性和乐观的心态。(板书:豪迈乐观)引导学生正确处理面对的挫折。

四、诗词创作

儿童诗填空补白,紧扣景物描写,以求学以致用。

赞新农村

处处充满着欢笑

向着蓝天微笑

处处是清洁处处是美妙那些不文明的用语早已经打扫掉 幸福的歌声

在村里轻轻飘把新区人美好的生活唱得更好

美好的生活

崭新的面貌

是我们伟大的党指引我们走上阳关道

引导:从诗题分析,意指农村的景物(色)。再从“处处”分析,可见景物较大,从“向着”分析,可见景物较高。

五、总结,推荐阅读。

通过学习,发现田园诗既有动态描写又有静态描写,这叫动静结合(板书:动静结合),至于田园诗的更多特点,我想留给你们去阅读、去发现、去总结。接下来,老师推荐两本读物——《古代田园诗词三百首》和《山水田园诗选》。

今天的课就上到这里,下课!

【板书设计】