趣味语文教学设计(第二课时)

《亡羊补牢》

第一课时

教学目标:

1朗读课文的过程中,学会亡、补、牢3个生字。

2朗读课文。

3了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

教学重点:朗读课文,能读出说话人的语气

教学难点:懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

教学过程:

一、引入,激发情趣

1、这个单元我们学习了两首古诗,还学习了《论语》一则,今天我们来学习一个有趣的成语故事——亡羊补牢!

板书:15、亡(wáng)羊补(bǔ) 牢(láo)

学生齐读课题

2、在这个课题中有我们这节课要学习的三个生字,宽频频这三个字都怎样读。

1)学生读完后初时没有拼音的字指认并识记。

估计:“亡”按笔画记忆;

“补”按部件记忆;

“牢”按部件记忆;

2)指导书写“亡”、“牢”学生独立看范字—描红—书写,教师巡视指导。

“补”教师范写讲解书写要点后学生描红临写。

2、谁听过这个小故事,能给大家讲一讲吗?

估计学生能大概讲出故事内容。

对策:他的故事讲得真好,其实是这个故事也告诉我们一个道理,西面我们就来学习这个故事比一比看谁能明白故事讲的道理。

二、初读课文,检查词语

1、自己读读这个成语故事。

要求:注意把字音读正确,做到不丢字,不多字。

2、再读课文标出自然段。

3、出示生字卡片,指名读生字及词语。

羊圈邻居差错应该不该损失亡羊补牢满不在乎

4 、刚才的字词,同学们读的非常正确,如果把它们带到课文中你还会认识吗?

同桌互相读读,看看小伙伴是不是把字音读准确,句子读通顺了。

三、理解课文,指导朗读。

1、同学们读的可真认真!下面请你自己再小声读读这个故事,找一找养羊人丢了几次羊,分别在第几自然段?

学生独立读课文后指名回答。

教师:养羊人在第一次丢羊后有什么表现?

2、 1)自己读第一自然段用笔划出养羊人的表现,然后再读一读。

估计学生会说:那个人满不在乎的说:“找什么积压,过两天再说吧!”

板书:满不在乎

对策:养羊人在什么情况下说这句话的?

2)谁能读读邻居和养羊人的对话

指导“满不在乎”的语气,说说什么是满不在乎?

想想,你若是养羊人,怎么表现出这种满不在乎的样子?

谁愿意来分角色读读

3)你们都试着读读

4)能把这段的内容连起来读读吗?(齐读)

3、养羊人丢了羊还这样满不在乎,后来又为什么后悔极了?他是怎么说的?自己快读第二自然段。

1)自己先画一画,再读读(读后指名说说)

板书:后悔极了修

2)出示句子:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”谁来读读(指导“后悔”的语气)

3)羊连丢两只多可惜呀!谁把养羊人的心里话说出来。你们也能读读吗?谁再读读?

4、这个成语故事听完了,你想告诉大家什么?

估计学生可能会说:1)羊圈破了要赶快补上。

2)出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

对策:你的想法和这个故事告诉我们的道理完全相符,你是怎样知道的?

齐读最后一句话。

板书:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

差错:什么“差错”?你曾经出过什么差错?

损失:养羊人损失了什么?

5、想一想,在我们平时的生活中有没有遇到过问题,及时亡羊补牢呢?

6、回过头来,我们再看看这个成语“亡羊补牢”,你明白是什么意思吗?

学生试说。估计:羊圈破了要赶快补上。

你说得非常好,那结合刚才同学们的回答你能说说“亡”、“补”、“牢”这三个字的意思吗?

亡,在古代指的是丢;

补,修补;

牢,指的是羊圈;

“亡羊补牢”也就是“丢了羊及时修补好羊圈,这样的事就不会再发生了!”7、你们能不能把这个故事完整的读一读,也就是读读前两个自然段。

1)同桌互相读一读(读给你旁边的小伙伴听)

2)谁能把故事连起来读?

五、小结

在平时,我们做任何事情,出了差错并不可怕,只要能及时“亡羊补牢”,就会

不再受损失。

第二课时

教学目标:

1 学会7个生字,灵活运用识字方法识字记字,体会汉字音、形、义三位一体的特点,能把字写得正确、比较端正。

2 能用“应该”写一句话。

3 并能把这个故事讲给别人听。

教学重点:识字、写字,培养学生的写字技能和良好的习惯。

教学难点:

1 正确、端正的写所学生字,养成良好的书写技能和习惯。

2 能用“应该”写一句话。

教学过程:

一、读课文,说说课文写了一件什么事?

只好中差三个等级的学生都是着说一说

二、学习生字

1、出示词语学生读词语(齐读、开火车读)

羊圈邻居差错应该及时损失

亡羊补牢满不在乎

2、读生字

邻劝乎该应损失

3、学生字

你用什么方法记住这些字?

学生先自己说,然后全班汇报。

估计:“邻”部件记忆或借助熟字“领”换偏旁记忆。

“乎”笔顺记忆

“劝”部件记忆或借助数字“功”换偏旁记忆。

“该” 部件记忆或借助熟字“刻、孩”换偏旁记忆。

“失”笔画加部件记忆或笔顺记忆

“损”部件记忆或借助熟字“圆”换偏旁、“员”加偏旁记忆。

对策:比比谁的记字方法最好。

4、这些字中你认为哪个字不好写?

学生找出难写字,教师在田字格内范写,说说重点的笔画。

重点指导:“该”言字旁应该写的窄一些,右半部分“亥”,先点、横,在撇折,然后是两撇,其中地一撇是大撇,第二撇是小撇,最后一笔是点不是捺。

5、生观察后描一个写一个。

其他字学生独立看范字描红临写,教师巡视指导。

6、词语积累

重点:该损应失

三、用“应该”写一句话。

1、读课文,在文中找到“应该”这个词语在那句话中。

指名学生读句子。

2、学生口头说句子

3、写句子。

要求:字迹工整,写完后读一读,看看有没有错误。

四、指导学生用自己的话把故事讲给别人听。

1、读课文牢牢记住课文中讲了一件什么事。

2、自己试着把课文中的话换成自己的话讲一讲,可以加进自己的表情和想象。

3、小组交流。

4、汇报。

五、作业:

1、写生字

2、学生搜集的成语故事,并讲给别人听。