4. 动能 动能定理教学设计案例

§4.4

动能

动能定理

第一课时教学设计

四川省绵阳中学

尹建国

一、整体设计: 动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化．然后逐步扩大几个力做功和变力做功及物体做曲线运动的情况．这个梯度是很大的，为了帮助学生真正理解动能定理，教师可以设置一些具体的问题，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功相对应． （一）、教学重点

理解动能的概念；会用动能的定义式进行计算． (二)、教学难点

[w*ww.~z@z% st1．探究功与物体速度变化的关系，知道动能定理的适用范围． 2．会推导动能定理的表达式． (三)、课时安排

2课时 (四)、教学目标

核心素养的培养 1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法. 2.理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法. 3.通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣. 4.通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美. 二、教学流程

（一）、自主复习

重力势能：重力所做的功为：WG ＝ ＝ - 重力所做的功等于________这个量的变化，所以在物理学中就用_________这个式子来表示物体的重力势能.

（二）、导入新课

视频导入

（子弹打木块的视频）

【观看视频】想一想：

1 子弹为什么能够打穿物体？ （ ）

2 子弹为什么具有能量？ （ ）

由此可以知道：运动的物体具有___________，这种能量叫做 。

（三）推进新课

【观看图片】猜一猜

物体的动能与物体哪些因素有关？ _______、 。

【活动一】设计实验：定性分析动能与质量、速度的关系。

实验器材：一碗米、三个大小相同的小球（一个铝球和两个质量相等的铁球）

实验方案：

1、怎样研究动能与质量的定性关系？

_____________________________________________________________ 2、怎样研究动能与速度的定性关系？

_____________________________________________________________ 实验过程：（略） 实验结论：________________________________________________.

【活动二】根据情景定量推导动能表达式

物理情景：

设质量为m的某物体，在与运动方向总相同的恒力F的作用下发生一段位移X，速度由v1增加到v2，如图所示。试求这个过程中力F做的功与v1、v2的关系

推导过程

推导结论：类比重力做功与重力势能变化的关系，你得到什么启示？物理学中把________表示的能量叫做动能。

【活动三】设计实验：验证合外力做功与动能变化量的关系。

实验器材：如下图所示。

实验方案：

1、

如何求

合：

（1）如何找小车受到的

合和小车的的位移X？

___________________________________________________________

（2）

如何求

合？

___________________________________________________________ 2、如何求

：

（1）如何找小车的瞬时速度

？

________________________________________________________ （2）如何找小车的动能变化量

？

__________________________________________________________

实验数据记录：

合(J)

实验结论：_____________________________________________________。

【活动四】谈一谈本节课我的收获

1 知识

（1）动能

（2）动能定理

2 方法

3 思想

O-B

O-C

O-D

O-E

O-F