问题研究　地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件特级教师教学实录

教学设计

地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件

姓 名：黄洁

学 科：地 理

单 位：高州市第一中学

地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.理解新加坡区域发展与地理环境的关系。

2.学会自主、合作、探究的学习方式。

3.学会分析地理数据图表。

（二）过程与方法

通过同学间讨论，提高小组合作能力；应用已有的地理知识和相关地图，分析新加坡的位置、气候和河流与水资源短缺的关系，培养分析归纳能力；提高学生对信息进行分析与综合的能力。

（三）情感、态度与价值观

提高团结友爱的集体主义精神，树立正确的环境观和科学发展观。

二、教学重难点：

1.新加坡地理位置的重要性以及对区域发展的影响。

2.新加坡区域发展的条件评价。

3.新加坡不同区域发展阶段地理环境的不同影响。

三、教学方法：

启发式讲授法、问题探究法、自评互评探究法。

四、学情分析

学生对地理环境的概念和含义有一定的理解，也基本能从地理环境要素出发，分析应用基本理论解决实际问题。

五、教学过程：

环节

导入新课设置情境

教师活动

展示教学目标和新加坡景学生活动

根据所展示信息，设计意图

设置情景，观图片，顺理成章进入新课。

认真聆听，自主思考。

明确目标，为后续学习作铺垫。

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从背景文字材料获取信息

结合资料1《新加坡地理环境简介》分析讨论：地理环境特征

（1）地理位置：新加坡位于东经103°38′至东经104°6′，北纬1°09′至1°29′。扼守马六甲海峡。

（2）气候：热带雨林气候，常年高温多雨，年平均气温24－27℃。气候适宜。

小结

（3）地形：平坦，但是地域狭小，不利工厂的大规模建设。

（4）河流：短小，淡水资源不足，制约工业的发展。

（5）自然资源：匮乏。

（6）市场：国土面积狭小，人口总数少，市场狭小。

积极思考

认真聆听

作好记录

引导学生积极参与，总结归纳。

提出问题：地理环境特征要从哪些方面分析？

呈现新加坡地理环境资料班同学作分析；

深刻，提高学习兴趣。

以及解决方法。

论，并由一位同学向全参与度高，理解河流，以及水资源短缺的原因积极思考；分组讨探究学习，学生展示新加坡胡气候、地形、 通过分组示意图。

位置、交通地位。

领土地图、世界航运中的地位明确新加坡区的提高技能。

展示新加坡简史，新加坡积极思考；

自主学习，

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（7）劳动力：发展阶段不同，影响不同。

（8）工业基础：随工业发展，其状况不同。

问题1：从以上的地理环境特征中分析找出新加坡地理位过渡

置的优越性

问题2：新加坡哪些地理条件对工业发展不利？

析讨论发言。

合作意识。 学生积极思考，分究，培养学生的 小组合作探问题1：交通位置：新加坡地处马六甲海峡的东口，处在太平洋和印度洋的航运要道上；

经济位置：地处东南亚中认真聆听

小结

东方的“十字路口”）

纬度位置：靠近赤道，属于热带雨林气候，风光优美

问题2：领土面积狭小、分散，自然资源贫乏，劳动力短缺，市场狭小。

展示新加坡工业的发展：结合资料2

发展制造业，引进电子产品，

发展出口导向型工业，工业得置、交通等。

新加坡依托有利因素着力回答；

要素，如地理位略的原因。

讨论，并由分小组同学紧紧抓住地理分析其推行出口导向型工业战 积极思考；分组掌握技巧，总结归纳

归纳。

心，连接亚洲和大洋洲（处在作好记录

积极参与，总结引导学生

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到迅速发展。这个阶段新加坡主要发展了哪些工业部门？

新加坡依托各种优势，大力发展了与石油运输和港口服小结

造船、钻井平台制造等。利用重要港口地位还发展了修造船厂。

展示答案：（1）新加坡依靠其航海和航空枢纽的地位以及热带海岛风光，又发展了交结合阅读资料3：新加新加坡农业发展不利的地坡其它产业简介。

解决农业问题的？

作为城市岛国，可用于农业发展的土地有限，所以农产品主要依赖进口。发展了高产值出口农业。

教师进行总结：新加坡经济发展空间和市场狭小，迅速总结

找到更广阔的发展空间。

此时新加坡经济发展进入第三阶段：大力向海外投资。

发展的经济和积累的资本需要

理条件有哪些？新加坡是怎样的发展。（2）新加坡步推动了金融服务业归纳。

地理环境有什么关系？

易和旅游的扩展，进一积极参与，总结新加坡服务业的发展与其业，吸引外资、对外贸引导学生通与电讯、旅游等产

务相关的炼油、石油化工、修作好记录

认真聆听

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课后

作业

布置：针对训练

完成：针对训练

情况进行反馈与评价。

对学生的学习八、板书设计：

九、教学反思：

本节课紧紧围绕考试大纲要求，精选教学素材，精心设计讲学稿，通过丰富的图文资料，采用学生自评与互评、自主学习与小组合作探究等新型教学法，鼓励学生积极参与课堂，进行生成性教学，效果显著。但是课时设计不太合理，课程容量偏大。

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