3.1 文本信息的加工与表达（通用）教学设计第一课时

文本信息的加工与表达

常见文本类型及日常文本信息的加工与表达

龙川县田家炳中学 蓝辉雄

一、教材分析

《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。

不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。

二、学情分析

本校学生分别来自县城和乡镇，基础差距有点大，县城学生初中阶段大部分已经接触过Word组件，乡镇学生多数没接触过计算机，通过前面章节的学***部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生基础比较差，没有处理文本信息的操作基础。

三、教学目标分析

1、知识与技能

（1）了解常见文本类型及其加工软件；

（2）巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；

（3）能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。

2、过程与方法

经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生的审美能力；

（2）培养团结协作的精神。

四、重点与难点分析

1、重点

（1）如何利用文字处理工具软件加工信息；

（2）以恰当的效果表达意图。

2、难点

如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。

五、教学策略

贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。

六、教学环境

多媒体计算机网络教室

七、教学过程

教学环节

引

入

教学内容

假设情景：

a、假设我是一名编辑，每天学生活动

1、个体学生起来朗读

设计意图

引都要和一款软件打交道，用它2、学生交流讨论，教师创设情境，来编辑文字，这是什么软件？

回答问题。

发学生思考。

b、假设我是学校教务工作人员，我要经常使用一款软件处理学生成绩，这是什么软件？

c、假设我是一名大学教授，要经常使用一款软件，这款软件帮我省去大量的板书，使课堂更轻松，精彩，请问这是什

新

课

学

习

（3）文章，电子报，贺卡等作品展示

（4）回顾常见的word基本操作

2、任务内容：

简单的文本信息加工与表达。



古诗文字编辑。



制作一份中华中学邀请函。

4、探究活动。

组同学间的合作

3、结合实际，确定工具软件，学生交流自己的想法。

培养学生自主探究学习的能力，小

么软件？

1、

（1）信息加工前，要明确 1、

学生认真听讲

重点是演示教学，的问题

2、

学生观摩作品

简单的解释，加强（2）文本加工软件介绍及常见文本类型

学生对文字处理

软件的理解。

3、任务要求：

意识和交流能力，

文本表达的主题、5、学生搜索信意图鲜明。



版面布局合理匀称，内容层次结构清晰。

教师巡视、指

排版符合同类文本的一般规范，样式和谐美观，符合多数人的审美观点。



遇有疑难问题可使用老师提供的“加工日常文本信息可能遇到的问题及解答”文件。

4、分组：

4~5人一组，其中基础较好的同学带动基础较差的同学。

5、交流评价：

小组内成员分别按自己能力互相取长补短。

互相学习

两个小组间分别展示自己的方案，推荐优秀作品。

取长补短

主要是引导学生学生交流

向更高的层次发展。

导、解答问题

息，编辑信息。

让学生在合作和交流中得到提高。

小

结

展示具有代表性的1~2组展示成果

优秀作品，让学生自己评价。

交流评价

引导正确评价

讨论实现方法

作

业

以小组为单位选择一个主题，搜集素材，为下节课继续深入加工文本信息做准备。