哲学史上的伟大变革优秀说课稿

《哲学史上的伟大变革》教学设计

茂名市第一中学

郑明珠

一、课程标准

要求明确马克思主义哲学产生的过程；理解和掌握马克思主义哲学的三大基本特征；认识马克思主义中国化的重大理论成果。

二、教学材分析

1.教材地位

本课是对“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容的提炼和升华，进一步明确真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。要求学生知道马克思主义哲学产生的条件、三大基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果，带有绪论的性质，起着引领和导入的作用，为本书第二、三、四单元的教学做铺垫。

2.教学目标

（1）知识目标：识记马克思主义哲学产生的条件、马克思主义哲学的三大基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果，理解实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点。

（2）能力目标：通过了解马克思主义哲学的产生历程和基本特征，培养学生鉴别理论是非的能力，学会用马克思主义哲学基本观点分析和解决生活中的问题；通过了解马克思主义中国化的重大理论成果，培养学生用发展和开放的眼光观察、分析问题的能力，运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

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（3）情感、态度与价值观目标：通过学习，激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观；培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神和革命批判精神。

3.教学重难点

（1）教学重点：马克思主义哲学的三大基本特征和马克思主义中国化的理论成果。

（2）教学难点：马克思主义哲学的三大基本特征。

三、学情分析

学生已学习了“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容，对《生活与哲学》已有初步的认识，而且学生本身也有一定的生活体验和知识储备，能够自主分析现实生活中的一些哲学现象。

四、教法学法

教学方法：情境教学法、启发式教学法

学习方法：小组合作，互相交流，共同探究

五、课时安排：1课时。

六、教学流程：

第一环节：【热点导入，直切主题】（2分钟）

展示我党纪念马克思诞辰200周年图片。

教师提问：马克思是何许人也？为什么要纪念马克思？为什么要对马克思主义进行当代追问？

引出主题：今天，让我们一起来学习《哲学史上的伟大变革》。

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（设计意图：从当下的时政热点导入，使学生能够集中注意力。进一步提出相关教学问题，引发学生思考，激发学生关注马克思及其哲学的兴趣和热情。）

第二环节：【自主学习，合作探究】（15分钟）

充分利用教材资源——探究活动和相关链接等，激发学生展开深度学习。

操作：全班分成三个大组，跟据老师提出的问题，展开合作探究。（各组内分别选一个学生专门做记录；选一个学生作为代表发言）

第一组的任务：1、马克思主义哲学是怎样产生的？（阶级基础、自然科学基础和理论来源分别是什么?）

第二组的任务：

2、马克思主义哲学的基本特征是什么?（实现了哪三个“统一”?统一的原因是什么?）

第三组的任务：马克思主义中国化过程中产生了哪些理论成果?（你能说出你的理解吗？）

各组分别表达和展示探究结果。（10）

第一组：展示课件

马克思主义哲学的产生：

阶级基础：无产阶级的产生和发展

自然科学前提：三大发现（细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论）

直接理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法、费尔巴哈的唯物主义）

教师点评。

第二组：展示课件

①第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机统一；

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②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一；

③实践基础上的科学性和革命性的统一。

教师点评并提出一些观点给学生思考：

赫拉克利特的“人不能两次踏进同一条河流”打破了唯物主义受到形而上学的束缚；

“绝对观念”是宇宙之源，万物之本说明过去辩证法受到唯心主义的制约。

第三组：展示课件

马克思主义中国化的理论成果：

1、***思想

精髓：实事求是

基本立场、观点、方法、活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主

2、中国特色社会主义理论体系

①邓小平理论

回答的基本问题：什么是社会主义，怎样建设社会主义。

②“三个代表”重要思想

回答的基本问题：进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。

③科学发展观

回答的基本问题：实现什么样的发展、怎样发展。

重要地位：科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。

④***新时代中国特色社会主义思想

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“八个明确、十四个坚持”

（设计意图：通过设置以上环节，引导学生通过自主、合作学习，掌握马克思主义哲学的产生、特征和中国化的理论成果及其相关知识。通过引导学生进行探究，夯实学生对基础知识的掌握和基本技能的培养。）

第三环节：【回归起点，价值升华】（5分钟）

教师启发学生思考导入时的设问：马克思是何许人也？为什么要纪念马克思？为什么要对马克思主义进行当代追问？

教师引导学生做出总结：

马克思虽然已经离开我们，但马克思主义理论仍然在世界范围内显示着它强大的生命力。进入中国新时代，在广东走在“四个前列”的伟大进程中，作为最有朝气的一代，你认为在日后的学习生活中应当如何坚持和发展马克思主义理论？请大家课后好好思考这个问题。

【随堂练习】略

（设计意图：通过设置以上环节，使学生回到起点，重新审问自己对马克思主义的理解，培养学生勇于探索的精神。）

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