3.3.6 作品的发布与评价名师教学设计1

附件一

参赛教师推荐表

姓名

王立娟

性别

女

民族

汉

出生日期

197407 职称

中一

毕业学校

最后学历

本科

办公电话

学位

E-mail

职务

教师

学科

信息技术

学段

高一

移动电话

参赛类型

微课

教学环境

多媒体/网络

学校名称

榆树市弓棚高级中学校

课程名称

视频文件的加工和处理

1996年毕业，从事教学21年，2014年、2017年被评为优秀教师。 教学情况

2010年《信息技术教师专业化发展的思考》获吉林省基础教育校本“十一五”校本科研优秀成果证书。优秀成果三等奖。

科论文《浅谈新课程背景下信息技术课堂学生信息素养的提升》在“长春市第五届研教育科研成果”评审中，评为二等奖。

情

况

在吉林省第五届中小学教师论文大赛中获得论文大赛二等奖。2014年在软件教育现代化刊物中，论文获得国家级一等奖。

论

著

情况

特长

情况

无

附件八

微课设计说明模版

教师姓名

微课名称

知识点来源

知识点描述

教学目标

适用对象

微课类型

微课用途

设计思路

王立娟

视频文件的加工与处理

学校名称

视频长度

榆树市弓棚高级中学校

录制时间

学科：

信息技术 年级： 高一 教材版本：

广东教育出版社

为视频文件添加片头和片尾，添加背景音乐

通过教学让学生会熟练使用格式工厂软件截取视频片段，并会使用会声会影为视频添加片头片尾及背景音乐

高一学生

□知识点讲解

□其他 智能手机的使用，学生参加一些活动都录制了视频，如何将视频文件变得更完美，增加学生的学习兴趣，是主体的设计思路。

教

学

过

程

内

容

导课：引入格式工厂和会声会影软件

时间

一、片头

（30秒以内）

1如何用格式工厂进行视频和音频文件的截取

2.如何利用会声会影为视频添加片头、片尾及背景音乐

二、正文讲解

（8分钟左右）

三、结尾

（30秒以内）

学生自主练习

教学反思

通过会声会影软件对视频的美化的学习，激发了学生学习信息课的兴趣，提高了对视频及音频处理的热情，提高了处理视频信息的能力。

备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项。

附件九

“学生自主学习任务单”设计模版

课程名称：视频文件的加工和处理

知识点来源：教材 学科：

信息技术 年级：高一

教材版本：广东教育出版社

1.学习目标设计： ［设计提示与要求： 1.通过学习会利用格式工厂和会声会影软件；

2.通过练习使学生会采集视频，并对视频进行添加片头和片尾的处理，使视频视频更完美。

3.通过对视频的处理，学生能熟练使用格式工厂和会声会影软件，达到独立设计、截取、添加、合并视频及音频的能力，会制作完整完美的视频。

2.任务（问题）设计：

任务设计的要求：1.以学习目标为导向，通过任务推进学习；2.每个学习环节都由来自整体任务的子任务驱动；3.通过任务能促使交互的发生，特别是学生与信息技术工具、数字化资源、网络等的交互；4.学习目标导向和任务驱动，应能显著引发学生学习的内驱力，保证学习的全情投入；5.确定整体任务的学习成果和各子任务的学习成果。］

3.学习支架设计：

1.充分考虑学生完成整体任务和自己选择学习路径的需要；2.充分利用微课资源、工具、平台、多媒体网络环境、移动学习环境等技术支撑环境；3.为学生设计的支撑环境不但能满足学生自主、探究、合作学习过程的需要，而且还能满足各类学习成果生成的需要。］

4.自主（探究）学习过程设计：

1.任务与自主学习环节匹配的设计； 2.任务完成的路径设计；（包括独立完成的任务和合作完成的任务）3.学生与技术支撑环境交互的方式与内容设计；4. 完成任务并生成预期学习成果所需要的学习活动序列设计。］

5.学习评价设计：

评价设计应面向任务完成或探究过程的学习行为，如独立思考和提出问题、小组合作学习成果表达与分享、个人学习成果评价、学生对与信息技术环境交互中感知与体验的反思等。具体设计要求：1.提出与任务完成相关的问题并形成自己独立思考的结果；2.对他人的学习成果给出合理评价，并概括出所给结论的证据；3.对自己的学习成果给出合理的评价；4.对所使用到的微课资源、工具、电子书包环境、个人学习空间等感受与体验的反思和总结，并通过社会性软件工具进行交流和分享。］

6.学生如何使用任务单的指导

备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项。

附件十一

“学生自主学习”任务单评价表

序号

1 2 3 4 “学生自主学习”任务单评价指标

“学生自主学习”任务单体现课程标准的程度（20分）

得分

“学生自主学习”任务单体现教学重点、教学难点和其他知识点的

程度（20分）

“学生自主学习”任务单设计体现学生智慧培养（分析、综合、比

较、评价等）（20分）

任务设计体现学生自主、高效、轻松、愉快学习的可能性（40分）

总分

“学生自主学习”任务单综合评分

备注