综合探究　坚定理想　铸就辉煌教案评析

思想政治必修四

第十一课

第二框

《社会历史的主体》教学设计

【教材分析】

本节内容是“社会历史的主体”，主要包括人与社会发展的关系、人民群众的历史作用、群众路线和群众观点三个内容。本框题是历史唯物主义重要观点，也是整本书的落脚点之一，为十二课价值选择和价值判断打下理论和实践基础。因此该框题无论是在知识体系还是培养学生情感价值观方面，都非常重要。

【学情分析】

本课的授课对象是高二学生，他们思维活跃，具备一定的阅读能力、理解能力、信息收集能力和分析能力，具备一定的信息技术、应用技术，因此他们能够自主获取信息资料，能够做好比较充分的课前准备。但是由于他们生活阅历较少，缺乏必要的社会参与和生活经验，对社会现实的认识可能存在一些偏差和误区。因此，贴近学生生活，提供丰富的感性资料去充实课堂内容，注重情感陶冶，进一步提升学生的理性思考和分析能力很有必要。同时通过案例探究把课堂还给学生，在教学中发挥学生的主体作用，激发学生的学习和探索的兴趣，调动学生的积极性，给他们创造小组讨论、探究学习的机会。

【教学目标】

（1）知识与能力

理解人民群众是历史的创造者，全面把握群众观点和群众路线的基本内容、要求、意义。

（2）

过程与方法

在自主学习、合作学习过程中培养科学的学习方法，展示并发展个性特长。

（3）情感态度与价值观

坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

【教学重难点】

教学重点：人民群众是历史的创造者

教学难点：党的群众观点和群众路线

【教学课时】

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一课时/40分钟

【设计思路】

以“学生为主体，教师为主导”的教学理念为指导，采取高效链式课堂教学模式。教学中，从学生感兴趣的、知道的事例入手，引导学生进入本框题学习；教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生探究、解决问题，培养学生积极思考，主动参与课堂教学，学会从多维度、多层面考虑问题；在新课之后，让学生对所学的知识进行归纳整理，形成系统化。注重师生互动方式；以期帮助学生掌握科学的学习方法，养成正确的思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。

【教学过程】

一、课程导入

今年3月份有部纪录片在全国上映，该片以***新时代中国特色社会主义理论为内在逻辑，展现了在五大发展理念下我国5年来取得的一系列历史性成就，它的名字叫《厉害了，我的国》。在这部纪录片里展示了中国在多个领域取得的成就，如：天眼、墨子号、天宫二号等。（展示图片）

问：除了刚才展现的成就，你还知道哪些惊艳世界的中国工程？

学生根据自己所知举例。

二、新课讲授

（一）人民群众是历史的创造者

问：这些经验世界的中国工程是由谁创造的？是由南仁东等杰出人物所创造的吗？

学生在预习的基础上得出这些惊艳世界的中国工程并不仅仅是杰出人物的成就，而是属于无数劳动者共同创造的，由此引出人民群众这一概念。

人民群众：是指一切对社会历史起推动作用的人们，包括杰出人物和普通个人。

注意①起“推动”作用的人叫人民群众，因此并不是所有人都是。（引导学生列举哪些不属于人民群众，如：袁世凯、犯罪分子等）

②人民群众的内涵具有历史性，在不同时期有不同的内涵。（引导学生了解

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我国现阶段人民群众的范畴）

③任何时期劳动群众都是人民群众的主体。

引导学生画出人、人民群众和劳动群众之间的从属关系图。

过渡：赵本山的经典台词：没有普天下劳动者的辛勤劳动,吃啥？没有劳动者的劳动，穿啥？吃穿都没了你还臭美啥

？劳动者是最美的人！

人民群众的作用

问：本山大叔的台词里面吃的、穿的是属于什么？

由此得出：（1）人民群众是社会物质财富的创造者。

问：除了本山大叔说的吃的、穿的，你还能列举出人民群众创造的哪些物质财富? 学生举例。

点拨、总结：人民群众的生产活动所创造的这些物质财富是人类赖以存在和发展的基础，因此人民群众是推动社会发展的决定力量。

举例：刚才大家列举了人民群众创造的众多的物质财富，这里我们只着重提一个，那就是仁寿黑龙滩。（展示图片）

问：大家对黑龙滩多少应该都有些了解，哪位同学起来跟大家分享一下你所知道的黑龙滩？

在学生讲解的基础上引导学生讲述黑龙滩的修建或为学生补充讲解黑龙滩的修建过程，指出黑龙滩是人民群众创造的巨大的物质财富。

（2）人民群众是社会精神财富的创造者。

过渡：在2017年四川省歌剧院根据当年人们修建黑龙滩的经历创作了一部方言音乐剧——《抬公魂》，请问该部音乐剧是物质财富吗？

学生得出结论：属于精神财富。

教师点拨：因此，人民群众不仅创造了丰富的物质财富，还创造了丰富的精神财富。

问：你能列举出我国人民群众创造的哪些精神财富？

学生举例。展示图片：兵马俑、川江号子、陕北民歌、四大名著。

点拨：川江号子和四大名著都属于人民群众创造的精神财富，但方式却不同，川江号子是人民群众在生产实践中直接创造的，而四大名著是文艺创作者根据当

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时的社会状况，根据人们的生活与生产实践创作的，因此人民群众是间接创造。同时精神财富的创造还需要人民群众的实践提供必要的物质条件。如：3D电影需要3D技术的支撑等。

总结；人民群众是社会精神财富的创造者。表现在两个方面：直接创造、间接创造。

人民群众是社会变革的决定力量。

引导学生回顾社会变革的两个方面：革命、改革。展示图片：淮海战役

问：淮海战役是属于革命还是改革？如果没有人民群众的支持淮海战役能不能取得胜利？

学生回答

总结：在阶级社会生产关系的变革、社会制度的更替都是通过人民群众的革命实现的。

展示图片：安徽凤阳小岗村18位农民包产到户的签名、原广汉金鱼公社包产到组报道

问：图片所展示的材料是属于革命还是改革？是由谁首创并推动实施的？

学生答：人民群众

课堂总结：

（1）人民群众是社会物质财富的创造者。

（2）人民群众是社会精神财富的创造者。

（3）人民群众是社会变革的决定力量。

由此得出结论：人民群众是历史的创造者。

过渡：既然人民群众的历史的创造者，那给我们什么样的启示？

（二）坚持群众观点和群众路线

1、在前面所举的例子的基础上引导学生得出坚持群众观点和群众路线的重要意义。

2、引导学生在书上找到群众观点和群众路线的基本内容并齐声朗读，并指出当前我们发展社会主义事业也必须坚持群众观点和群众路线。

问：《政治生活》中哪些知识点直接体现了马克思主义的群众观？

引导学生回顾政府的性质、宗旨，党的性质、宗旨。

链接党的十九大报告中坚持以人民为中心和坚持在发展中保障和改善民生

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的相关内容。并播放***在湖北调研时的暖心举动。

问：大家还知道哪些党和国家领导人外出调研时的暖心瞬间？

学生举例交流。

展示图片：***2018年春节期间四川调研暖心瞬间。

课堂总结：

创造

通过

人民群众

实践

历史

创造了物质财富

创造了精神财富

是社会变革的决定力量

人民群众是历史的创造者（原理）

要

求

坚持群众观点和群众路线（方法论）

意义

两个重要保证

三、课后作业

完成《作用于检测》对应框题练习题

四、结束

以《为了谁》作为结束。

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