3.1 文本信息的加工与表达（通用）教学设计思路

说课题目：文本信息的加工与表达

教师姓名：闫法众

学校名称：白城市实验高级中学

一、教材

《文本信息的加工与表达》是选取广东教育出版社出版的高中《信息技术基础》第一册第三章《信息的加工与表达（上）》的第一节第一课时的内容。这一章从增强学生的动手能力、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍Word软件的组成要素，文字、艺术字、图形等的基本知识，让学生通过Word文字处理软件，让学生实际制作图文并茂的文本的作品。

二、学情

1.高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务，也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不熟练，对WORD文字编辑能力还很薄弱。

2.学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平参差不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，听不懂的情况，所以需要教师进行个别指导。

三、教学目标

当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，培养学生用信息技术作为工具辅助其他学科学习的能力，以及终身学习的能力。根据高中学生心理与生理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为：

1.知识与技能目标

通过学习文本信息作品的制作来掌握利用Word对文字编排、图片插入设置的一般方法，理解文本处理在信息传递中的重要地位。

2.过程与方法

（1）够根据任务要求熟练使用文字处理软件加工信息，表达作者意图。

（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

3.情感态度价值观

培养学生利用信息技术解决实际问题的综合素养，培养学生适应未来社会竞争的能力，以及对信息技术的兴趣。

四、教学重点和难点

1.教学重点

文字格式的设置、插入图片、艺术字。

2.教学难点

对图片的格式进行详细设置。

五、教法和学法

1.教法

通过运用任务驱动教学法，以及分层教学法，采用贴近学生生活实际的教学，让不同层次的学生都得到发展。

教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考探索的时间，教学方式使用实验讲解。教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。在难点的突破上由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。

2.学法

（1）自主学习，利用教师出示的学习资料与WORD自带的帮助

功能，创作带有个人风格、充分表达个人观点的作品，以培养学生的创新、探索精神，学会尝试。

（2）合作探究，发挥小组长的带头帮扶作用，对基础不好的同学进行帮助与指导。

（3）任务驱动，以制作中秋节为主题的Word文本为任务，通过把任务进行细分，学生围绕任务来完成技术的学习，最终掌握用Word制作文本的方法。

（4）指导学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息文化素养。

六、教学过程

1.激情导入

首先向同学们展示文本作品，其中包括本校自制的《家长报》文本文档的内容，让学生比较哪一种方法更适合读者阅读？更容易激发读者阅读的兴趣？然后引导学生分析得出后一种方法更适合读者阅读，与前一种方法相比，只是在文本材料中加入了图片、艺术字等素材，制作起来也非常简单，进而引入本节课的课题：《文本信息的加工与表达》

2.自主学习

在这一阶段向学生出示学习目标，以及制作多媒体作品的评价标准，学生根据要求完成自主学习。（教师在此期间可进行个别指导，小组内在组长的带领下进行合作探究，掌握作品制作的方法与技巧）

3.精讲答疑

针对学生在学习中遇到的困难，先在小组内解决，小组内不能解决的，有教师进行点拨或精讲。

4.作品创作

学生根据教师提供的素材，以“中秋节”为主题进行作品创作，通过计算机中的教学软件上交作品。

5.作品点评

每个小组选取一名同学展示本组最优秀的作品，其他组同学对这一小组的作品进行点评，并根据作品的评价标准进行打分。通过检查学生的完成效果给予学生不同的评价，并提醒学生要勤动手，同时根据完成情况对课程作出相应调整。

6.归纳总结

本节课的重点是图片以及艺术字的插入与设置，如环绕方式，图片的层次设置。

说明：本节课以制作作品为例，让学生在感受利用WORD软件去制作作品的喜悦。极大地调动了学生学习的积极性。