单元复习与测试教案教学设计导入设计

坚持辩证法，反对形而上学

教学目的：通过本课时的教学，使学生对辩证法和形而上学的基本观点形成比较系统的了解和掌握。进一步掌握二者之间的根本分歧。让学生对唯物辩证法部分知识形成较为全面的认识，从而提高学生自觉运用辩证法的思想去分析和处理问题的能力。培养学科学的思想方法，自觉抵制形而上学的错误，树立科学的世界观，培养学生自觉做到全面，联系，发展地看问题的良好习惯和意识，培养学生的精神。。

教学重点和难点：唯物辩证法和形而上学的基本观点及二者的根本分歧

教学方法: 学生讨论法，归纳法，讲授法。、

教学设计：分组合作个探究相结合

，师生共同总结，评价。

导入新课，

探究：问题一：从古人和名人的这些观点中看哲学道理。

从三组材料中区分每组观点中的不同

他们的分歧分别表现在下面几个方面：

1 联系的观点与孤立的观点的对立。它主张用联系的观点看问题，认为联系具有普遍

世界上的一切事物都与周围事物存在着这样或那样的联系，任何事物

都处在联系之中。每一事物内部的各个部分信各要素之间是相互联系的。世界上一个普遍联系的有机整体。其中，没有一个事物的孤立存在的，所以我们必须用联系的观点看问题。形而上学则孤立的观点看问题。它认为，世界上的一切事物都是彼此孤立，互不联系的。任何事物

的性质和状况都

不受周围环境的制约。用这样的观点看问题，必然是只见部分不见整体，只见树木不见森林，只见一个个孤立的事物而不见事物之间的联系。

2 发展的观点与静止的观点的对立。唯物辩证法主张用发展的观点看问题。它认为世界上没有一成不变的东西，一切事物都是运动，变化，发展的，都有其产生发展和灭亡的过程，都有其过去，现在和未来。研究任何问题，既要看到它的现在，以要看到它的过去，预见它的未来。形而上学则主张用静止的观点看问题。它认为世界上都是静止不动，永远不变的：如果有变化，也只是数量的增减或场所的变更，不会有旧事物

的灭亡和新事物

的产生，用这种观点看问题，必做是只见现在，不见过去和未来，只见一个个孤立的片段、不见总的过程。

3 全面的观点与片面的观点的对立。唯物辩证法主张用全面的观点看问题。它认为任何事物都包含着矛盾。所以，要从矛盾的两个方面看问题坚持全面生，克服片面性。形而上学则主张用片面的观点看问题，它否认事物

的矛盾，必然是强调一方面而忽视另一方面，把事物的一个方面，一种属性绝对化。

唯物辩证法与形而上学的根本分歧，就在于是否承认矛盾，是否承认事物

的内部矛盾是事物发展的源泉。唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，矛盾双方既对立又统一，由此推动了事物的运动，变化

，发展。事物的内部矛盾是事物变化发展的根本原因，因而能够用联系的观点，发展的观点，矛盾的观点看问题。

形而上学根本否认事物内部的矛盾的存在，把事物变化的原因归结为推动，当然也就看不到事物

的联系，变化和发展了。

问题二：老子，韩非子和黑格尔表达了什么哲学思想？郭象，董仲舒和杜林的观点是什么哲学思想？

前者是辩证法思想，后者形而上学的错误思想。

问题三“小鱼和大坝”的故事说明了什么哲学道理——如何辩证地看问题

——一个相互联系的整体，其中没有任何一个事物是孤立存在的，即事物普遍的，同时联系又具有客观性，是事物

本身所固有的，不是人们强加的，人们既不能否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物

的昨天

与今天与明天的联系。

问题四：不同领域的多名专家讨论怒江是否开发的这种谨慎态度说明了什么问题？————如何用辩证的观点去处理问题

看问题办事情要坚持

辩证唯物主义的要求：一是要一切从实际出发；二是要尊重事物之间的联系；三要尊重客观规律，按客观规律办事。这说明了联系，发展和全面的观点看问题，用唯物辩证指导工作，对复杂事物

进行综合分析，坚持可持续发展的基本价值取向，确定符合我国国情的基本治国方略。

归纳理论：

1 什么是唯物辩证法和形而上学？

2 二者的根本分歧是什么？

是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

3为什么？矛盾观点是唯物辩证法与形而上学宾根本观点。第一，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物之间的联系，主张用孤立的观点看世界。第三，它揭示了发展的源泉，即事物

内部对立统一的关系。所以，唯物辩证法必然承认事物

的发展，主张用发展的观点看问题，而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。

问题五：请学生讨论小鸡出生这一变化发展中的内部矛盾和外部矛盾是什么？

事物的变化发展是事物内外因共同作用的结果，内因（内部矛盾）是根据，是根本原因，是事物变化发展的源泉，外因（外部矛盾）是事物变化发展必不可少的条件，对事物的变化发展起推动或延缓的作用。二者缺一不可。

4 学生用表格对上述知识做整理。

唯物辩证法

基本观点

及分歧

根本分歧

形而上学

实践应用：请学生讨论我国落实科学发展观与五位一体总体布局的唯物辩证法依据。