综合探究　走进哲学　问辩人生教学设计及教案分析

课题

教

学

目

标

走近哲学

问辩人生

课型

探究活动型

教

学

内

容

分

析

1.知识目标：

（1）明确哲学与生活实践的关系；

（2）全面理解哲学及马哲的功能；

2.能力目标：

（1）培养学生分析、整理和归纳的能力。

（2）培养学生沟通、表达的能力。

3.情感态度和价值观：充分认识到哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造美好的生活；

4.核心素养目标：

（1）培养科学精神：坚持科学哲学的指导，特别是马克思主义哲学的指导；

（2）公共参与：树立正确的世界观、人生观、价值观，做好自己的人生选择；

（3）政治认同：增强对马克思主义哲学的理解和认同

教材分析：

本课内容属于高中政治必修四《哲学生活》第一单元综合探究的内容，该综合探究是对第一单元所学知识归纳、总结、拓展与延伸，其设计的目的就是激发学生学习哲学的兴趣，在班级对问题进行探讨、争辩的气氛，培养学生的探究精神。通过分析和利用有关成语故事，引起学生学习哲学的兴趣，正确把握哲学与社会生活的关系，充分认识到哲学就在我们身边及哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造美好的生活。

学情分析：

本节内容的教学对象为高二文科班的学生，从学生角度看，哲学总体比较抽象，难以理解；通过游戏、讨论等方式激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，落实立德树人的根本任务；从教材角度看，学生通过本单元内容的学习和探究学生了解了哲学的含义、哲学派别、哲学与时代的关系、马克思主义哲学的特点等相关知识。在此基础上，学生能更深刻地理解哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造美好的生活。

教学重难点：

明确哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造美好的生活

设

计

理

念

建立在学生对第一单元知识掌握的基础上，重在加强对学生社会主义核心价值观和“三观”的培养，提高思想政治学科核心素养。为了构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程，将学科内容，思维活动和社会实践活动等方式呈现，实现课程内容活动化，活动内容课程化。本课的设计立足时代、结合学生的生活实际与未来的长远发展需求设计相关游戏与课堂探究活动，让学生在课前、课中与课后三段进行自主探究学习，参与本课的学习，进一步提高学生的公共参与素养与培养学生的关键能力。

学生活动为主、多媒体辅助教学

一课时

一、导入新课：

教师：我们学习哲学也有一段时间了，你认为哲学是不是很神秘，抽象，难以理解，和我们遥遥无期，是一门虚无缥缈的学问？

生：讨论

教师：那么，它和我们的日常生活有什么关系呢？对我们的学习、工作有没有指导意义？就是我们今天探讨的内容。

教师：进入我们的第一篇“品”：

首先，我们做一个游戏：介绍游戏规则：

“你来说

我来猜”

游戏规则：

1、每组两名同学，一名同学比划，形容屏幕展示的四字成语故事，另一名同学猜；并说明其哲学原理；

2、要求：可以将故事表达出来，但不能出现成语里面任何一个字

生：两组同学活动：略

教师引导学生总结：1、哲学源于生活、高于生活

2、在生活中品味哲学、用哲学指导生活

教师：下面进入我们这节课的第二篇“辩”

将学生分成几个小组，各组成员首先自己先看课本问题、独立思考，后大家进行交流、讨论：

生：各组派代表展示各组观点

生：其余各组可进行补充

教师：设计意图：通过猜成语故事的游戏活动，使学生充分的参与进来，调动学生积极性，让学生在快乐中学习，从而认为哲学并不神秘，并不枯燥，哲学就在我们身边，而且和我们每一个人息息相关。

教师：对学生没有进行升华的内容进行点拨：例如：第一、二个问题其实就是课本16页的“哲学与时代的关系”即真正的哲学都是自己时代精神上的精华；第三、四个问题其实就是课本第9页的“哲学与具体科学的关系”，即具体科学是哲学的基础，具体科学的进

教学方法

教学安排

教

学

过

程

步与发展推动者哲学的进步与发展，哲学为具体科学提供世界观与方法论的指导；第五、六个问题就是课本第21-23页的内容，即马哲作为开放的理论，是随着实践活动不断与时俱进、丰富和发展的，是来自于实践活动，反过来又为中国特色社会主义实践起指导作用。

教

学

过

程

教师：设计意图：通过讨论，使学生的思维相互碰撞，产生知识的火花，加强对知识的理解，是知识进一步深化与拓展。

教师：了解了哲学的有关知识，进入我们今天的第三篇“思”：我们大家作为青少年学生，应该成为一个什么样的人？

生：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一，在今后的生活中能用马克思主义哲学指导生活，树立正确的“三观”；在高中毕业时，可以成为这样的人：是学会学习的人，是懂生活的人，是会做事的人，是懂合作的人，是会感恩的人！

教师：师生齐读：“人生充满着哲理”......略

课堂总结：本课时主要涉及生活与哲学的第一课，这是哲学的起始课，主要学习了哲学的功能以及马哲的功能。让学生接受哲学的理念和为后面知识的学习奠定基础，所以教学设计上更多地不是灌输知识点，而是通过游戏和讨论让学生明白自己离哲学并不遥远，从而对哲学学习产生兴趣。

作业布置：练习册

教学反思：总体来说，是比较成功的一节课。

从过程来看，基本上能够按照预先设计的程序将相关的知识点进行必要的渗透；从结果来看，一是学生对哲学的理解较之前有所深化；二是注重了对学生情感的培养、核心价值观以及“三观”的引导；在最后知识结构的呈现上，时间的缺乏限制了学生个别参与。所以在议题的设计和教学过程的推进上还需要进行更精细的设计。

板书设计：

走进哲学

问辩人生

一、哲学的功能

二、马克思主义哲学的功能