综合探究　走进哲学　问辩人生教案3

教学设计

姓名

课程

刘友秀

生活与哲学

学校

教学内容

四川省兴文中学

综合探究：走进哲学

问辩人生

时间安排

一学时

本课是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第一单元的综合探究，是哲学部分的第一个综合探教材分析

究课，深化前面对哲学的了解，进一步激发对哲学的学习兴趣，承接了前面所学，又为后面学习

哲学奠定了基础。

学生通过第一单元的学习，已经初步认识到了什么是哲学，哲学与我们生活的关系，学习哲学对学生分析

我们生活的意义等问题，这都是学生学习这门课程思考和关心的问题，但这短短一单元的学习仍

没有让他们对这些问题有较清楚地认识。

知识目标

教学目标

能力目标

1)

认识哲学的功能；

2)

认识马克思主义哲学的功能。

合作探究能力、材料收集能力、整理归纳能力

1)

进一步激发对哲学的兴趣，认可哲学这门学问；

情感态度

2)

坚持用辩证唯物主义的观点认识世界，并指导自己的生活和实践；

与价值观目标

3)

认同马克思主义哲学作为建设中国特色社会主义的理论基础。

教学重点

哲学的世界观和方法论功能

教学难点

马克思主义哲学的世界观和方法论功能

教学方法 合作探究法

与手段

课时安排

课堂展示：导入1分钟，展示引导40分钟，总结交流4分钟

教学流程

课前准备安排，课堂展示引导，课后总结评价

时间安排

课前准备安排

教师行为

(一)

确定探究主题，划分小组

1．确定探究主题：本次主题活动型综合探究活动有两个目标，分别是哲学的功能和马克思主义哲学的功能。据此，确定了三个探究主题：“哲学的世界观和方法论功能”“马克思主义哲学的世界观和方法论功能”“马克思主义哲学是中国特色社会主义的理论基础”。

2．任务分组：将全班划分成三个小组，将三个主题探究任务依次分配给三个小组。让各小组成员在组内自主选出组长，由组长分配任务，自行协调。若组内无法协调，应向老师寻求帮助，由老师出面协调解决。

(二)

收集资料，加工整理，形成观点

1．收集资料



探究途径：

第一个“哲学的世界观和方法论功能”：寻找中国古代的成语故事，体会其中的哲理，并思考这些成语哲理与人们的生活和实践的关系，理解哲理智慧源于对生活实践的追问，指导生活实践。

第二个“马克思主义哲学的世界观和方法论功能”：查找思考牛顿后半生为什么没能有多少科学成就的原因和钱学森取得科学成就的哲学认识方面的设计意图

由于本堂课是综合探究课，所以我改变了以往的上课方式，希望通过指导学生自主探究，发挥他们的主动创造性，深化对第一单元中哲学和马克思教学反思

学生在探究中仍然存在着一些难以入手的问题，一方面是学生对探究主题的理解不到位，老师指导不够造成的，另一

原因，讨论学习马克思主义哲学的世界观和方法论两方面的重要意义。

第三个“马克思主义哲学是中国特色社会主义的理论基础”：查找中国共产党的指导思想中蕴涵着哪些马克思主义哲学的道理，并收集整理在中国共产党领导下的中国所取得的成就，比如网上宣传视频或者自己家庭在生活水平上的变化，认识马克思主义哲学对指导中国特色社会主义建设的重要意义。



探究方法：

通过图书馆、借阅室查找相关书籍、报纸、杂志；运用维基百科、百度百科等强大的网络手段；询问家长或老师；自行设计调查问卷。

2.加工整理，形成观点

在收集资料或者调查研究的基础上，各小组对有关资料进行加工整理。即判断资料的真伪、优劣，选择对活动主题研究有价值的资料，淘汰与主题无关的资料。通过对资料的分析，找出资料之间的联系，归类整理，从中提炼出相应结论，形成自己的观点。

(三)

限制时间，选择展示形式

1.展示时间

由于课堂时间有限，需要小组将自己展示的内容在10到12分钟内集中有效展示出来。

2.展示形式

为发挥学生的自主性和课堂的趣味性，原则上鼓励展示形式多样化，如选择读书分享会、辩论、讨论、演讲、情景剧等形式。建议每个小组选择一个适合探究主题的形式，以便小组于在时间上的合理把握，并务必在课堂展示的前一天将展示内容的形式报告老师，让老师对展示作规范指导，让小组有时间完善展示准备。

亲爱的同学们，经过前几周的学习，老师给大家讲解了《生活与哲学》的第一单元，大家已经对哲学有了初步的认识，明白了哲学是来源于我们生活的智慧，也了解到哲学的基本问题和马克思主义哲学的诞生发展。但古导人有云啊：纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。以往是老师讲你们听，大入

家不一定能真正理解，那我们就换一种上课方式：通过小组的自主探究，依据对哲学更深入的理解，你们来讲老师来听。今天老师就同大家进入“走进哲学

问辩人生”的综合探究课堂，对本单元所学作一次深化总结。

主义哲学的认识。同时也可以锻炼他们收集整理资料的能力和团队合作能力，这也是开展本堂课的价值所在。

方面也是由于这种小组探究中，存在着小组内部分工协调不到位的问题，同样需要老师的指导帮助。因此，在小组探究展开过程中，老师要关心学生的情况，为他们提供帮助。

在展示的过程中，可以看到学生对主题的探究在有些地方还不太深入全面，所以需要老师予以点拨和总结。

通过三个小组对三个主题的探究，整理出了小组的资料，归纳课由于三个小组在内容上的递进性，所以老师将按照“哲学的世界观和方法出了小组堂论功能”“马克思主义哲学的世界观和方法论功能”“马克思主义哲学是中的观点，展国特色社会主义的理论基础”这三个主题的先后顺序，由其负责小组派代表选择偏好示依次上台展示探究成果，成果包括收集整理的资料，以及小组形成的观点的展示形式，做好引感受。

展导

教师：看到同学们摩拳擦掌，急不可待地想要展示了，老师也很期待你们准备。

示上课后，的表现。好，话不多说，有请第一组代表上台展示！大家欢迎！

引老师导入

第一小组：上台展示，展示完毕。

导

教师：大家为第一小组鼓掌，感谢他们的精彩展示。刚才第一小组为我们课程，为展示了“哲学的世界观和方法论功能”的主题探究成果，从中可以感悟到生学生展示活智慧来自人们对生活、实践的体验，哲学是人们在对生活、实践的追问做好引导和思考中产生的，为我们看待世界看待人生提供一种新的视野，树立新的工作，三世界观，并用这种智慧指导我们去改造世界、改变生活，提供新的方法论。个小组的

在进一步了解感受完哲学之后，我们就可以进一步探究这学期要学习的马克思主义哲学了。好，关于“马克思主义哲学的世界观和方法论功能”的主题探究小组又会为我们带来什么样精彩呢，有请第二小组代表上台展示。



第二小组：上台展示，展示完毕。

教师：大家为第二小组鼓掌，感谢他们的精彩展示。刚才第二小组为我们展示了“马克思主义哲学的世界观和方法论功能”的主题探究成果。牛顿和钱学森都是两个物理学的著名人物，牛顿更是伟大的物理学奠基人，为什么牛顿在后半生没能做出成就，而钱学森的创造却源源不绝呢？从第二小组的探究展示中可以看到做科学研究学习哲学的重要性，特别是学习马克思主义哲学的唯物辩证法思想，树立起正确的世界观，运用马克思主义哲学的科学方法论指导科学研究工作，指导我们的生活实践，科学能够取得进步，生活也会更加美好。既然马克思主义哲学如此有用，它到底在我们的生活中是如何体现的呢？现在有请第三小组来为我们解答疑惑，大家欢迎！



第三小组：上台展示，展示完毕。

教师：大家为第三小组鼓掌，感谢他们的精彩展示。刚才第三小组为我们展示了“马克思主义哲学是中国特色社会主义的理论基础”的主题探究成果。中国共产党的指导思想是马克思主义，马克思主义哲学蕴含在其中，为建设中国特色社会主义提供了理论基础，也为我们的生活的改变起到了巨大的作用。相信在马克思主义哲学的指导下，我们的社会主义事业会取得更大的成功，我们的未来也因它变得更加美好。

（一）总结认识

师：通过三组同学的努力探究和精彩展示，我们共同完成了对哲学和马克思主义哲学的进一步了解。哲学具有世界观和方法论的功能，相信通过马克思主义哲学的学***家能够树立起正确的世界观，运用科学的方法论，改变我们的生活，对社会主义事业的建设充满信心。

总（二）问题交流

结师：这次探究课程的开展离不开班上三个小组每个同学的努力，不知道你交们在探究过程中遇到了哪些问题，面对问题又是怎么解决的呢？现在请大流

家自由发言，说出存在的问题，分享成功的经验，让大家共同来探讨学习。

生：。。。。。。师：。。。。。。

师：由于时间的限制，交流就到此结束，还有没说完的可以在下课之后去探讨。到这时呢，本堂课就接近尾声了。请大家鼓一鼓掌吧，既为本次展示辛勤付出的自己作出肯定，也为其它小组同学的努力和分享给予表扬。

课后总结评价

在下课之前呢，老师想了想，为了给本次探究课画上一个圆满的句号，我们还需要做一个总结评价，由老师和同学们共同来完成。

教师总结评价：老师负责总结三个小组的展示，根据小组表现，并结合小组长对组员的评价，对小组和组员个体形成最终评价，记录到我们班政治课程的教学活动中，并上传到QQ群里，反馈给大家。

学生总结评价：各小组组长负责组织组员，将展示交流的成果汇集成专题，写成文章，上传到我们班级的QQ群里，大家共享学习资源。组长参考评分规则，对组员在探究和展示中的表现，写评语并打分，交给老师。

好的，在做完这些事情之后，希望大家抽空复习一下前面所学知识，在接下来的课程中，老师将带大家学习马克思主义哲学。现在，我宣布下课！

展示层层递进，老师总结升华他们的观点，最后通过对在小组探究中存在的问题和解决问题的经验的交流指导，一步步完成本堂课的教学目标。

注重对小组的和学生两评价，忽方面的总视了对结评价，个人的使得学生评价，应更好认识该由小自己，改组内自进不足。

评。

通过老师