1.单式折线统计图的认识和应用教学设计模板

《折线统计图》教学设计

教学内容:苏教版数学五年级下册P21-22

教学目标:

知识技能使学生认识简单的折线统计图,了解折线统计图的结构,体会折线统计图的特点,会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

数学思考与问题解决尝试绘制折线统计图,经历分析、判断和预测过程,提高学生的动手动脑能力,体验用统计方法解决问题的过程与解决问题的多样性。

情感态度通过身边的素材,使学生感受到数学来源于生活,体验用数学解决问题的实用性,在独立思考与合作学习的集体氛围里及不断的成功的探究中进行自我肯定,从而提高学习的热情。

教学重点:了解折线统计图的特点和作用,并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。

教学难点:总结折线统计图的特点、作用及其在实际事例中的灵活运用。

教学过程:

一、情境导入

(一)谈话导入

师:同学们喜欢春游么?

课件出示几张环境优美的图片

(二)引出课题

课件出示嘉兴市2006—2014年人均公共绿地面积数据情况:

嘉兴市2006年人均绿地面积11.5平方米,嘉兴市2008年人均绿地面积10.5平方米,嘉兴市2010年人均绿地面积15平方米,嘉兴市2012年人均绿地面积15平方米,嘉兴市2014年人均绿地面积18.5平方米。

师:看到这么多文字,你觉得可以用什么整理?(统计表、条形统计图、折现统计图)。

课件出示统计表、条形统计图、折现统计图。

师:这是什么图呢?(折现统计图)看来同学们都预习过了,真棒。这就是我们今天要一起来研究的内容——折现统计图。(师板书)

师:是啊,在数学中我们可以用那么多的方法来整理复杂的一段文字。每一种方法其实都有它自己的优势,今天我们就一起来看一看折现统计图的优势。二、探究新知

(一)折现统计图的特点

1、点

师:每一年的数量是多少,在这幅图中还能找的到吗?在哪儿呢?06年的数据找找在哪儿?找的是一个点?你是怎样找到它的?

师:那如果06年的数据是12呢?这个点又会出现在哪里?(请同学上台指一指)

师:原来跟条形统计图一样先看横轴找到对应的年份,再看纵轴找到所需的数据,它们交叉的地方就是12,其他的年份你会找吗?(学生到台前指一指)课件出示一些线以外的点

师:这些点表示什么呢?谁会说?

师:通过点,我们可以看到数量的多少。(师板书)

课件对比条形统计图和折现统计图。

师:在条形统计图中,我们通过什么表示数量的多少?(直条)折现统计图呢?(点)

师:除了点,同学们还想研究图上的什么?

2、线

师:从线上你能看出什么?(同桌讨论)

师小结:增大(上升)、不变(持平)、减小(下降),

陡:变化大;稳:变化小。

3、趋势预测

师:照这么发展下去,你能不能当一回小小预言家,预测一下2016年的人均绿地面积情况。

师小结:原来小小的折现统计图,通过点和线能发挥那么大的作用。通过点,我们可以知道数量的多少;通过线,我们可以看出数量的变化情况;再看整体,我们甚至还可以对未来的情况作出预测。

4、对比条形统计图和折现统计图

师:既然折线统计图那么好,我们是不是就可以抛弃条形统计图了呢?

课件出示表格:

师:下列情况用哪种统计图表示更合适?为什么?

(二)折现统计图的画法

课件出示数据表格:

师:要表示凉鞋销售的变化情况,用哪种统计图比较好呢?画一画。

1、学生绘制折线统计图。

2、展示学生作品。

说说你的方法。

3、教师小结方法:描点——写数据——连线。(讨论:先写数还是先连线?) (三)折线统计图的应用

1、解决问题

课件出示:

师:如果你是这家鞋店的销售经理,

②一说销售量的变化情况, 想一想变化的原因。

②如果每月卖出60双凉鞋便能收回成本，那么有哪几个月小敏的爸爸是赚钱的？哪几个月亏本？哪几个月不赚也不亏？

③ 如果你是这家店的店长，你认为去年销售量的统计对以后鞋店确定进货数量有什么帮助？

1、生活中的折现统计图

师：同学们想一想，你在生活中有没有见过这样的折现统计图呢？都在哪里见过？

课件出示股市、心电图等。

三、巩固提高

课件出示：

师：你认为这幅折线统计图有可能是在描述什么情况？为什么？后，同桌讨论）

A.某商场十月份6种不同品牌电视机的销售情况

B.天堂牌雨伞近日来6天的销售情况。

C.小军1-6年级的身高情况。

四、总结评价

师：这节课你的收获是什么？

（独立思考