5 藤野先生优质课教案内容

《藤野先生》第二课时教学设计

惠州市演达中学杨秋雨

【设计理念】

初中语文新课程标准，要求语文教学应以学生为主体、教师为主导，鼓励学生采用自主合作探究的学习方式，根据学生自我生活体验，对文本进行个性化解读，来提高学生的思想道德修养和审美情趣。

【文本分析】

《藤野先生》是部编版八年级上册第二单元的一篇文章。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀敬仰之情，展现人物的品格与精神。学习本单元，要了解回忆性散文的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。《藤野先生》是一篇传统课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情地歌颂了藤野先生的高贵品质，洋溢着作者一腔爱国之情。

希望借助这篇文章的学习，让学生在品味文章语言的基础上，不仅能学到叙事性文章的写作，也能从中受到爱国主义的熏陶。

【文本分析】

我授课的班级是808班的学生，大部分学生经过初一的学习，积累了一定对文本赏析的能力，但鉴赏水平仍需进一步提高，所以教师仍需要充分发挥主体的作用，进行积极的引导。同时应注意结合学生的生活经验，结合文本积极引导，激发孩子对语文的兴趣。

【教学目标】

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．品味含义丰富的语句。

3．理解作者情感，感受师生真情。

【教学重难点】

1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2．难点：感受“伟大”的内涵。

【教学方法】

1、教法：默读法、抢答法

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2、学法：圈点批注法、自主合作探究法、课堂练笔法

【教学手段】

采用多媒体教学，把图片、音乐、上课的思路和引导性的语言用PPT呈现，调动学生的视听觉感官，激发学生的兴趣。

【教学准备】

PPT、搜索鲁迅的相关资料、伴奏《思乡曲》

【课时安排】

两课时，本设计为第二课时。

【教学过程】

一、情境导入（2分钟）

同学们，从小学到现在，我们遇到过无数的恩师，在你心中对他们是什么样的印象？可选择一位恩师来说说。（提问学生）通过上节课的关于鲁迅与藤野先生的介绍，我们了解到，藤野先生在鲁迅心中是如何评价的？（提问学生）引导学生用原文回答：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这节课，我们一起深入走进文本，看看鲁迅的“伟大”体现在哪些方面？

设计意图：创设情境，让学生联系自己的生活体验进行回答，同时来激发学生的积极性，很自然的过渡到文本中鲁迅对于藤野先生的评价。

二、预习检测（3分钟）——抢答

1、由学生介绍鲁迅其人及作品，教师补充。

2、检查测评生字词——教师ppt呈现，学生接龙。

设计意图:通过预习检测来检查学生的上节课的掌握情况，让学生尽快融入课堂。

三、感知课文、理清思路（2分钟）

快速浏览文章，按时间和地点转移，本文分为以下三部分：

1.在_____________，表达对_________________________的厌恶；

2.在_____________，回忆与 _________________________的交往；

3.在_____________，表达对藤野先生的_____________和 ____________。

设计意图:培养学生筛选信息，概括文章主要内容的能力。（PPT展示答案）

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四、感受一种深情（14分钟）

默读11-23自然段 （选取了和藤野先生交往的哪几件事？结合语句圈点批注，你读到了一个怎样的藤野先生？）

1、教师提醒学生可结合重点词语（形容词、动词、副词、连词等）进行赏析。

2、方法：

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同桌组成汇报小组：



一位学生回答完毕后，其他同学可补充意见。

3、学生在阐述时，教师不时点拨。 4、教师小结

设计意图:本环节主要是解决本节课的重点，培养学生合作探究能力，在合作交流中学生思维的火花得到碰撞，让学生品味含义丰富的语句，理解选择典型事例突出人物品质的写法。

五、体味一段境遇（9分钟）

合作探究：

1、第1组：（第1-5自然段）

在东京，到仙台的鲁迅心情或境遇怎样？这和写藤野先生有什么关系？

2、第2组：（第24-31自然段）

鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信和看电影事件的？这和写藤野先生有什么关系？

方法： ●

左边三列组成1个汇报小组，后边三列组成1个汇报小组；

●一位学生回答完毕后，其他同学可补充意见。

3、教师补充材料：

爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。

——《琐记》 我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 ——《<呐喊>自序》 设计意图:本环节主要是通过小组合作，来解决本节课的教学难点：感受“伟大”

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的内涵。

六、铭记一份感动（3分钟）

1、教师补充藤野先生的事迹。

2、学生配乐齐读：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 设计意图:通过事迹补充，让学生再一次感受难忘的师生情。

七、结束语（1分钟）

配乐学生齐声朗读课文最后一段：

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加了勇气，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

八、课堂练笔（5分钟）

夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。

（提示：把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时心迹。）

设计意图：通过课堂练笔，让学生对本节课的内容有了更加深入地了解，在情感上得到了升华。

九、作业（1分钟）

微日记：重新修改课堂练笔，不少于300字。

设计意图：通过课后练笔，以实现课堂与课外相互补充，起到相得益彰的目的。

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