渡荆门送别评课稿

《渡荆门送别》教学设计

恒福中学

吴静

学习目标：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、学会运用“找意象—析特点—绘画面—通人世—悟感情”读懂写景类诗歌

3、总结读懂写景类诗歌的方法，并在实践中灵活运用。

教学过程：

一、课前热身。

（一）背背初中学过的李白诗歌。

提示：《送友人》、《春夜洛城闻笛》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《峨眉山月歌》

（二）《渡荆门送别》诗歌知识检测。

1、诗歌的体裁是（

）

A五言律诗

B五言绝句

C七言律诗

2、诗歌中的“山随平野尽，江入大荒流”是那一联？（

）

A首联

B颔联

C颈联

D尾联

3、关于李白下面哪种说法是错误的？（

）

A 诗仙

B 号“易安居士

”

C 浪漫主义诗人

D 被杜甫赞美为“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

4、这首诗押的韵是（

）

A ai

B ou

C in

D iu 5、关于诗歌下面哪种说法是正确的？（

）

A 押韵，要求诗歌每句的最末字必须押韵。

B律诗中间两联必须对仗。

C “仍怜故乡水，万里送行舟

”为对偶句。

答案：1、A

2、B

3、B

4、B

5、B

展示知识卡片：

律诗：

1、中间两联必须对仗。

2、第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押

3、律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。

二、导入：

投影“大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。——李白”

那一年，李白25岁，第一次离开故乡蜀地，此时舟出荆门山，故乡在身后，他乡在眼前，人生的征程与壮游从此开始。今天就让我们穿越千年的时空隧道，和李白在荆门的长江上把臂同舟共游吧。

知识卡片：李白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。人

称“诗仙”。是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

题解：荆门山：荆门山在现在湖北宜都西北长江南岸，形势险要。人们称“蜀楚咽喉”。等到长江冲出峥嵘突兀的荆门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得宽阔，江流也显出舒展奔放的姿态。

三、朗读全诗，整体感知

1、自由朗读诗歌。要求：读准字音，读准节奏，读出韵味。并用一两个词语说说自己的阅读

感受。

提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

首联

渡远/荆门外，来从/楚国游。

颔联

山随/平野尽，江入/大荒流。

颈联

月下/飞天镜，云生/结海楼。

尾联

仍怜/故乡水，万里/送行舟。

2、请学生用自己体会到的情感的方式朗读《渡荆门送别》。

3、请分别找出叙事，写景与抒情的句子。

4、此诗首联写了李白从故乡坐船，经过很远的水路，来到了

，即将进入

漫游。

“渡远荆门外，来从楚国游。”这一句交代了此次出游的地点和背景。

（示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。

渡：（水路）

远：（家乡已经十分遥远了）

“渡远”与“远渡”比较：“渡远”有主动追求闯荡

之意，“远渡”显得平实。

荆门：（天险雄秀）；

外：陌生场地；

游：去新天地，内心憧憬。）

五、赏析中间两联写景句。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

（一）

找意象，析特点，初悟情感。

任务一：在老师的引导下，完成颔联的赏析。

意象

表现手法修饰语特点

（观察角（形、度，多种动、数、感官，修副）

初悟情感

辞等）

山随山，远望

平野平野

尽

随，尽

“随”字将群喜悦，

山与原野的位赞美

置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，群山消失了，平原出现了，给人以空间感和流动感。

江入江，远望

大荒大荒

流

入，流

“入”字写出了长江从落差极大的三峡奔泻而下，浩浩荡荡地流入这一片广袤的新天地。

任务二：学以致用，让学生用已学的方法赏析颈联。（分小组研讨）

意修饰语

观察角特点

象

（形、度，多动、数、种副）

感初悟情感

官，表现手法

月下飞天镜

月

下，飞俯视

天镜

比喻

明月本在天

欣赏，愉悦

上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。

云生结海楼

云

生，结仰视

海楼

比喻

云多，则天

空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，

（二）

描摹画面，体会意境。

利用文言翻译的知识技巧，再发挥想象和联想能力，尽量用优美的语言，描摹中间两联写景句的画面。（100字左右）

方法：翻译+形容词+比喻拟人等修辞手法

（学生在原稿纸上写完后，拍照上传，教师及时点评反馈，学生再修改自己的文字。）

再读诗歌，想象画面。高明的诗人都是善于营造画面的。

朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现的画面。

（采用“男生读一二联，女生体会；女生读三四联，男生体会”的方式进行。）

（三）

知人论世，再悟情感。

写作背景：李白常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，追求心身自由和解放。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时所作。李白青少年时期是在蜀中度过的，在二十五岁之前一直住在四川，他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

写景句

再悟情感

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

初次出峡，见到广漠平原时的欣喜。面对这一片崭新的天地，李白内心感到震撼，憧憬一种全新的人生历程，有着要实现自己的理想，为国建功立业的豪情。

六、以小组讨论的方式，比较本首诗与传统送别诗的异同，充分体会诗人的感情，解决下面的问题。

既然此诗作者抒发自己的豪情壮志的，那结尾应改为：

山随平野阔，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

人生最得意，提剑闯九州。

1．回顾李白的送别诗

提示：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》）、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（《送

孟浩然之广陵》）、“挥手自兹去，萧萧班马鸣”（《送友人》）

2．本诗中的“送别”之意体现在哪里？提示：末句。和传统的送别诗不同，送别诗人的不是朋友，而是——故乡的水，这样的送别实在是别具一格。故乡爱诗人，诗人更加热爱自己的家乡。《渡荆门送别》是传统的送别诗吗？

3、诗人为何不直接说自己思念故乡，而说本无感情的故乡水怀着深情厚意，恋恋不舍一路护送，万里相随。

提示：原文委婉尽致，极有情味。李白赋予了自然江水情感和生命力，流水似乎也变得多情

6．故乡水对李白的深情贯穿整首诗。诗中哪些地方也体现了“送别”之意？

从：本意“作”，不妨释“顺”或“随”，李白驾船

A顺着流水来到了荆门，逆水回望，家乡的渡头无影无踪。流水陪伴之意可咀嚼。

B随：船在动，山一路跟随着动，一直跟随到荆门山，才与我告别。

C入：长江一直流入天地的尽头，会一直看着作者奔向前程，而无论李白走多远，故乡的山水都会装在他的心中。

为何结尾却是“仍怜故乡水，万里送行舟”呢？

李白才二十四岁，是第一次离开家乡，比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说，荆门之行实在算不得什么，可的确是他生平第一次走这么远的路，又是乘船走水路，所以路途就显得格外遥远而漫长。到达荆门山下时，蜀中家乡的山川已不复在望，所以不论是在地理上，还是在心理上，都觉得离家乡已经十分遥远了，因而这首诗的头两个字就是“渡远”，他感到来到了一个与家乡完全陌生的地方，从蜀入楚，他在心理上，是把荆门山当做家乡的最后一个标志，乘船离开四川，如今已经远离故土了，心中难免依依不舍，而这种对家乡的留恋之情一时又无处宣泄，结果聊胜

于无地在江水中找到了寄托，他不说自己对家乡的思念，却说从家乡来的江水一路上对自己殷勤呵护，万里护送，这种看似无情却有情的写法使得全诗在结尾处显得分外凝重含蓄。王夫之在《唐诗评选》中说这联结句“得象外于圜中，飘然思不穷。”用今天的话来说，就是言有尽而意无穷。不过全诗直到结束也没有一个字提及“送别”朋友的离情别恨，看来这首诗并不是什么赠别朋友，而是诗人自己在远离故土之际向家乡告别。

仍：始终，回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关。明月是江心的明月，云朵是江上的云朵，作者的视野，始终没有离开故乡的水。游子即使远行千里，也一定不会忘记故乡。这种浓厚的情意在短短几个字中便尽显无遗，真可谓“言有尽而意无穷”。诗中有画，画中有情。我们走进了一个情景交融、韵味无穷的诗意空间，这个空间便是意境，它引发我们的遐想，触动我们的灵魂，也能体悟诗人的情感。让我用朗读再一次进入那一幅幅富有情感的画面吧。（板

书：意境）

总结：全诗表达作者复杂的思想感情，请同学们分析一下：

提示：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

（四）拓展阅读，把握诗意。

李白曾三渡三峡，每一次都关系着他的前途和命运。同样是写三峡，情感

却不尽相同。我们透过诗歌呈现的画面，来感受流淌在字里行间的情。

1．拓展一。联系学生熟知的李白诗作。我们熟知的《朝发白帝彩云间》一诗，是李白获罪流放时接到大赦的诏书，他快乐得像个孩子，口占一绝：（出示幻灯片）

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》

学生朗读，简单交流从文字中体会到的情感。这里的喜悦之情合着流水都洋溢在诗句中。

2．拓展二。此前一年，流放时李白所写的《上三峡》却写尽了时光难度，逆境难熬的心情。（出示幻灯片）

巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。——《上三峡》

学生朗读，简单交流从文字中体会到的情感。

３.拓展三。（出示幻灯片）王国维说，“境非独谓景物也。喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”（王国维《人间词话》）这种“真”是可以检验的，即能否让人具体感受到。李白是以生命的激情来面对山水的，他笔下的山水无不融入了诗人强烈浓郁的情感基因，因而放射出动人心魄的个性美。情感出境界。

小结：（出示幻灯片）“读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。”（叶嘉莹）

今天我们透过诗歌的语言，融入自己的想象，通过品读画面，感受到了诗人的喜、悲、欢、苦，触摸到了一个鲜活的生命，我们的心灵也变得丰富起来。这就是诗歌带

来的魅力。轻舟载着他超凡脱俗的诗魂远去了，而悠悠的长江水，永远在人们心中奔腾。来，让我们送送李白，再一次吟咏《渡荆门送别》。

（

七、

背诵全诗

八、

总结规律，牛刀小试。

总结：赏析写景句的途径：找意象——析特点——摹画面——知背景——悟情感

赏析：

绝句

唐杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：①本诗写于诗人经过两年的流离奔波回到成都草堂后。

②迟日：春天日渐长，所以说迟日。

请从景与情的关系角度赏析这首诗所表达的感情。

九、布置作业：

1、推荐阅读，张大春《大唐李白》，余光中《寻李白》，每组各选一个角度进行读书交流。

2、背诵全诗。