语言要连贯优秀课堂实录

一个温暖的苹果

《一个苹果引发的思考》教学设计

阿克苏市第四中学

潘利贞

教学内容背景

本课开展吃苹果的活动。在活动中，让学生通过看、切、分、吃四个环节的体验，写下一篇习作。这节课要通过活动的开展，让学生参与活动之中，解决学生的习作缺少真情实感的问题。融同学之间的谦让于苹果之中，让学生能够在品位苹果味道的同时，能有更深入的思考。

指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出“要创设开放而有活力的语文课程。”习作课就要向生活开放，想活动开放，把习作放在生活这一大背景下，让学生在体验、感悟、交流、表达中提升自己运用语言的能力，抒发自己的感情。注重在活动中激发学生语言的积累，创设思想碰撞的场景，促进学生习作主题的升华。

学情分析：

七年级的学生有一定的习作训练基础，已经能够熟练的分段描写，在叙述事件，描述景观的时候，能够叙述清楚。部分同学能够做到具体描写。在描写事件的时候，学生懂得用人物的语言、动作描写展现人物的品质，但在习作中，学生对人物的神态和心理描写不充分，不能很好的通过心理活动展现人物品质，这也是这节课重点。 教学目标：

1.能够围绕活动，写出一篇文从字顺，内容具体的作文。

2.通过这次活动，让学生懂得同学之间的关爱、谦让。

3.养成主动修改的习惯。

定位，是写人还是些活动。

教学重点：

能够围绕活动的场景，在习作时进行分段表述。

教学难点

：

能够把几段话连成一篇文章。

教学过程

：

1

一、设置悬念，激发兴趣。

同学们，看今天老师给大家带什么来了？大家猜猜老师带苹果干什么呢？

你能把刚才的观察和你的猜想用两三句话写下来吗？

评价：随时记录下对生活的观察，是我们积累材料的好方法。板书：善于观察

二、指导观察，激发语言。

下面揭晓谜底，带苹果就要给大家吃。喜欢吗？苹果不够一人一个，怎么办？

为了安全起见，老师来操作，你们说怎么切。

预设：沿着中间先切一刀——你关注的是切的位置。

右手拿刀，左手按住苹果——你关注的是我的动作

要切成8块——你关注的是切的结果。

仔细观察老师是怎么切的？

老师切苹果，注意面部表情。（故意把苹果切偏，有的块大，有的块小）

看着老师切，你心里有什么想法？

用一段话把刚才观察到的，和自己想到的内容记录下来。这才是真实新颖的内容。

评价：（朗读）重点在

拓展角度和描写方法：对话

动作

侧面

心理

板书：细节描写

：语言、动作、神态、心理

三、分吃苹果，揣摩心理

找几名同学上来选苹果，选好后先别吃。

说说你为什么选这一块？先找拿小块苹果的同学，说说你为什么选择这块？再让拿中间带核的同学说说。如果再让你选择一次，你会怎么选？

面对全体：如果换成是你，你会选择哪一块呢？你又是怎样想的呢？

把你看到的过程和你自己的想法用一段话写下来。写出自己真实的想法。

评价：（投影出示）重点在指导学生语言生动，用词准确。提升学生的语言，把学生写不清楚的内容，先说清楚。给同学读读自己写的这段话，修改一下。展示修改的内容。

板书：抓住心理

四、品味“味道”，升华主题

给全班同学每人分一块苹果。请同学们品尝。说说它的味道。

2

引导：除了苹果本身的味道，你还吃出了什么味道？

预设：

甜：教师关爱

同学谦让

友爱

爱的味道

酸：

自责，

改过

把你吃出的味道也用两三句话写下来。看看谁的味道独特。

评价：含蓄和直接表达。

板书：抒发感情

五、整体阅读，连段成篇。

今天这节课，我们不但吃了苹果，分享了内心的感受，而且还写下了四段文字。下面同学们自己读一读这四段文字，回想活动的过程，通过恰当使用关联词语和过渡句，把这四段话连成一篇文章。在添加的话语下面画上横线。

学生自己读，修改、展示学生添加的内容。

六、确定题目，拓展延伸。

一个好的题目能够吸引读者关注，是对文章中心的归纳，线索的体现。快给我们今天的习作起个与众不同的题目吧。

汇报题目

今天我们从一个苹果中，吃出了爱的味道。文章不厌百回改，课下，同学们还要继续读自己的作文，同时把自己的作文读给同学和家长听，边读边修改，继续品味苹果带给我们的味道。

板书设计

温暖的苹果

善于观察

细致描写

抓住心理

抒发感想

教学反思：

优点：本节作文课一反常态充分体现了以小见大的教学方式，利用一个苹果让学生仔细观察切苹果和分苹果的过程，抓住细节描写，利用比喻、排比、想象等多种写作手法，最后的品苹果，从苹果中体会人生百味。看——思——写——3

悟层层深入，在短短的40分钟内完成了一篇由内容有深度的作文，让学生觉得写作也是一件容易并有趣的事。

不足之处：对学生丰富多样的表现缺少给予多元化的评价，争取日后让学生觉得老师的评价是对他们的鼓舞认可，老师的语言就是文辞，让人赏心悦目。

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