5 藤野先生教学设计和教学实录

藤野先生

知识目标

学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法

过程与方法

讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现

情感与价值观

习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；

教

学

重

点

通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。

教

学

难

点

弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子

教学方法

1．诵读法

2．研讨探究法。

一导入

说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师

要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。

二、鲁迅

三、自学

请同学们自由朗读课文，划出不懂的生字词，在不理解的地方做上记号

自学检测（字词）

四、速读课文，思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？

表明地点转换的语句

东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后

东京---------------------仙台-------------------北京

（相识，相处，离别）

依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：

一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；

三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）? 叙事线索 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别）

选 材 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

五、人物形象

1、课文如何描写初见藤野先生的形象？

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫 （白描）

目睹印象------------治学严谨 耳闻亲见-------------生活俭朴

总之:（学者形象）

2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？

添改讲义---------工作认真负责 纠正解剖图-------严格要求、循循善诱

关心解剖实习----------热情诚恳 了解裹脚-------求实精神

总之：（正直热诚治学严谨没有民族偏见）

藤野先生给鲁迅添改过的讲义(ppt )

3、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？

这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：

清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，

写了仙台医专的职员对他的优待， 还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。

第二课时 一、在东京

1、所见所闻： 赏樱花、学跳舞

“清国留学生”的不学无术，思想腐朽

所 感： 失望、厌恶之情

2品味语言

（1、东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应

“无非”一词流露出作者对东京的失望之情。

（2、东京也无非是这样”中的“这样”指代什么?“无非有什么表达作用”本句在结构和内容上有什么作用

这样指清国留学生的种种丑态丑行；“无非”是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。

（3、“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”怎么理解？

中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。

“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。

表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。

（4、“精通时事的人”怎么理解

这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。

一些中国的留学生，他们无心向学，却对当时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣，所以称他们为“精通时事的”的人 （5“作者对‘清国留学生’的速成班”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？

厌恶、鄙弃的态度。；通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。

二、在仙台

1为什么只记住途经的日暮里和水户？

“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得。

“水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。

表现出作者强烈的爱国主义情感。

作用 表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机

2、思考:初到仙台的“我”受到哪些优待？

不收学费；几个职员还为我的食宿操心

3、作者怎么理解自己受到优待的原因？

大概是物以希为贵罢”

究其原因是“大概是物以希为贵”,怎么理解？

“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。

“4、居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感. 5、写仙台医专的职员对作者的优待的作用是什么？

写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬

6、快速阅读24—31段，说一说写了哪两件事？（鲁迅弃医从文的原因）

（1）匿名信事件

（2）看电影事件

7、精读第24---31段,思考:

（1）怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望

（2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人. （3）“偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人

a.指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的人）；

b.围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；

c.讲堂里的我（被刺痛了的人）。

（4）、“偏”表达了作者对国人的什么态度? “偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦 （5）“这一声却特别听得刺耳”，“这一声”指什么？为什么特别刺耳？

日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”民族自尊心，故而使“我”觉得十分“刺耳” (6)、但在那时那地，我的意见却变化了。

“那时那地”指何时何地？ 作者在仙台的讲堂里看时事电影

“我的意见”指什么？ 指学习医学，走科学救国的道路。

我的意见发生怎样的变 决心弃医从文

（7）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟----这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文

8、匿名信和看电影事件的作用是什么？

写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。

小结：

文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。

写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。

写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。

写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。

写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。

总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。

三、小结：

在东京所见所闻----失望厌恶 日暮里、水户-----敬仰忧国

匿名信事件----愤慨心酸 看电影事件----悲愤震动

弃医从文----忧国忧民 （暗线----感情线索---爱国）

双线结构：

明线：作者与藤野先生的交往

暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）

四、、精读第38段思考

1“良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动

“增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气

“正人君子 反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

“我”对藤野先生的感情: 感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。

3、结尾这句话有什么意思? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗

4、写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里？

“时时记起”是由于“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见

小结：

课文以与 作者藤野先生的交往 为明线，以 作者的思想变化 为暗线，赞扬了 （藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见）

的高尚品质，抒发了对恩师

真挚怀念 之情,追述了自己

弃医从文 的思想变化，洋溢着强烈的

爱国主义 思想感情

五、本课重点

1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。

2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。

典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现

其求实精神。

抓住特征。

写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子

3、语言的感情色彩。

①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。

②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。

③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

4、同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念. 六、作业：

1、完成练习册

2、预习《我的母亲》