约客教案板书设计

一师一优课:

《约客》教学设计

长葛市第三初级中学

胡风彩

学习目标：

1.有感情的诵读诗歌，理解诗意。

（重点）

2.通过抓关键词的方法学会欣赏古诗。挖掘“闲”字的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生。 （难点）

3.通过吟唱诗歌，培养学习诗歌的兴趣。 教学过程：

一、导入：

一直以来都很喜欢古诗，我觉得那是中国文化的瑰宝。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时，很值得我们思考，今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。

二、作者简介：

赵师秀（1170-1219），字紫芝，号灵秀，永嘉（今浙江温州）人。

南宋诗人。曾任推官。

和徐照、徐玑、翁卷四人诗歌风格、生平际遇都有相似之处，因而把他们联系在一起称为“永嘉四灵”。

赵师秀是“永嘉四灵”中较为出色的作家。 第一学程：朗诵古诗，理解诗意

学习任务： 1. 听读诗歌，划分节奏。 2.朗读诗歌，熟读成诵。

3.疏通诗意。

学习指导： 1.互学：组长组织学生有序诵读，并说诗句的意思，及时批注。

2.展学：组长组织，一起吟诵或个人背诵，并说诗句的意思。 听录音，划分节奏：

黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。

有约/不来/过夜半，闲敲/棋子/落灯花。

老师点拨：

家家雨：描绘出了夏季梅雨的密集，表现了乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的原因，流露出诗人对这种阴雨天气，朋友不来而感到很无奈。

处处蛙：既写池塘中的青蛙声阵阵，同时又折射出诗人孤独寂寞与烦躁不安的心情。

齐读诗意，整体感知

江南的梅雨时节，雨水很多。 长满了青草的池塘中，蛙声不断。 与客人有约在先，但过了夜半还不见人来。 无聊之时敲着棋子，震落了灯花。 第二学程：赏析诗句，体会情感

学习任务：

1.本诗写的是什么季节？描写了哪些景物？这些景物渲染了什么气氛？

2.诗的后两句中哪一句点题？

3.哪个细节最为传神？这一细节透露出诗人怎样的心情？

4.第四句诗中“闲”能否改为“忙”字？为什么？

学法指导：

1.自学：自己思考并批注。 2.互学：组长主持，4号3号2号有序交流问题答案，提醒组员补充批注。

3.展学：组长组织4、3、2号展示，1号总结。 预设答案：

1.季节：初夏（梅雨季节）

夜晚之景：雨，池塘，青蛙。

以闹衬静，烘托出乡村夜晚的恬静与和谐的气氛。

2.诗的第三句“有约不来过夜半”点题

3.“闲敲棋子”描写的最为传神。

这个细节透露出诗人久等友人不至的无聊，焦躁，无奈，失落的心情。

4.不能。因为“闲”字充分表现诗人焦急等待客人，客人却迟迟不到的无聊和无奈心情，

“忙”字与诗的意境和诗人心情不协调。

老师点拨：

1.由于自身的经历不同，体验也不同，其实，千百来对这首诗就有不同的理解

2008年的温州市中考语文卷中，有一道与《约客》有关的题目: 一考生体会到：在赵师秀约客不来，闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

语文书上导引：写出了诗人寂寞、无聊、焦躁、无奈的心情。

2.赵师秀，有一号“天乐”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。是“永嘉四灵”最出色的作家。 他常畅游山水之间，向往恬静淡泊的生活，甚至还想与陶渊明一样“归寻故园”。写了四十多首反映他闲适生活的诗歌。

看来敲打棋子，也是人生的一大快事。这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。

我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花。

课堂小结：

有时想想古人真好，朋友相聚喝喝酒、品品茶、听听琴、下下棋、吟吟诗，虽说，没有现代人生活那么丰富多彩，但也别有一番滋味，所以每当我重读这首诗的时候，我情不自禁地写下“虽不能至，但心向往之”。于是我也写下了以下这段话与你们共勉。

闲敲棋子落灯花，把灯再挑高一点吧！ 赵诗人，既然你选择了这样的生活，你就别与责怪有约的那个人，来还是不来啦？

来，是一境，不来，也一境！人为自己而活着，想来，你是体悟得最深，可是现在，我们在千方百计地营造这样的氛围。却始终无法抹去作秀的痕迹！

“闲敲棋子落灯花”令现代的我们羡慕！

最后，齐背《约客》，再次感受诗人“无奈、惆怅”的心情。 布置作业：

1.默写这首古诗；

2.课外积累赵师秀的诗歌，比一下看谁背得多。

板书设计：

约 客 赵师秀

景：雨、池塘、蛙声

情：寂寞、焦躁、无奈