第九课 日月无私照优质课教案推荐

第五课二框在品味情感中成长

一、

教育价值：

1、自我成长：理性对待情感，让我们的生命更有力量

2、我与他人的关系：我愿意向他人传递美好的情感，尊重他人的情感表达，更好地与人交往

3、我与国家、社会的关系：用积极情感去对待周边的世界，传递正能量

二、

教学目标：

1、

知识目标：知道美好情感不能强迫，负面情感体验可以转化为成长助力。

2、

能力目标：学习掌握获得和传递美好情感的方法，学会承受并善于转化负面情感

3、

情感态度价值观目标：理性对待情感，乐于传递正能量

三、

教学重难点

教学重点：理性对待负面情感体验，乐于传递正能量

教学难点：不强迫他人给予自己美好情感；乐于传递正能量

四、

教学环节

导入新课

1、

现场带花，投影不同情境的图片，请学生猜测不同情境下花的象征意义；

2、在学生回答出惯性答案，如爱情，亲2、

“一沙一世界一花一天堂”由不同情情后，教师及时质疑，引导学生认识到不能光凭经验去猜测情感，应理性分析。

1、引出课题“在品味情感在成长”；

教学环节设计

教学活动

设计意图

感下花的象征意义不同引出话题“在品味情感在成长”。

主题1、请学生分享生活中体验到的美好情感

2、教师提出质疑：生活中的情感体验都是美好的吗？

学生思考并作答。

1、

通过引导学生回忆和分享自己认为美好的情感体验，初步感受美好情感令人愉悦，丰富对美好生活认识

2、

教师的质疑引出负面情感体验

一：感

1、设置情景学生观看：某女孩对班级爱心义卖活动的吐槽及同学的回复

2、教师设问：你怎么看待“献爱心，强迫1、

针对情景女孩“认为生活无趣”的负面情感引导学生讨论和掌握一些自我创造美好情感的途径；

主题捐钱”这件事？

学生思考并作答。

教师板书：情由心生

不能强迫

3、针对两同学的回复展开自由辩论：

正方：负面情感是成长的助力。

反方：负面情感不是成长的助力

（前三排为正方，后三排为反方，教师及时捕捉关键词板书

负面情感：学会承受

积极面对

善于转化）

4、展示笛卡尔名言小结

2、

通过对“负面情感是否是成长助力”展开自由辩论，调动学生积极思考，明确负面情感体验因人而异，应根据实际情况应对：在自己承受范围内的积极承受，在自己承受范围外的及时求助。

二：思

主题1、介绍亲子作业，爸妈完成的“我为我娃点赞”活动；

1、设计的“我为我娃点赞”活动一方面让学生认识到自己身上有感染身边环境的正能量，增强自信和传递的意愿；另三：行

2、小组讨论和汇报5分钟：

自愿分享彼此爸妈的点赞；

交流看完后的感受；

从爸妈点赞的方式感悟、探究传递正能量的其他方式

3、教师在小组讨论过程中提供指导：不同组学生从不同角度汇报分享后的感受。汇报时认真倾听，做到不重复上一组的汇报内容。

一方面彼此交流，让班级同学发现彼此校园外的闪光点，让正能量在班级又得到传播。被点赞的喜悦有利于学生认识到传递正能量也能让自己获得新的美好体验；

2.在讨论的过程中，引导学生细腻地感受父母的关爱从而领悟传递正能量即需要有正能量的存在也需要有发现正能量的耐心和细心，关爱周边的人和环境；

3.通过学习爸妈点赞落到实际动笔书写的行动，认识到情感需要表达、回应，传递正能量需要具体的行动。

4、介绍8班纪语涵同学资助贵州山区孩子事迹（妈妈录音），设问：你怎么看待资助山里孩子上学的行为？

学生思考作答

设问：坚持六年资助，即使被资助人放弃了还想办法坚持，你又怎么看？

学生思考作答

教师播放纪语涵同学的回答（录音）

小结

教师谈听完学生录音后的情感体验：

孩子真诚的回答让老师领悟了“传递正能量会让自己生命收获新的体验，从而让生由家校的正能量传递上升到学习榜样们的家国情怀，领悟正能量不仅帮助他人和社会，也让自己收获了新的感受，让自己的生命充满新的力量。乐于坚持传命更有力量”，由此联想到古今不同领域内，递正能量，感受美好生活。

将个人美好和社会发展、祖国命运相连的人们。或许他们本人不曾想到过他们的付出改变了他人乃至社会国家的命运，但事实和历史证明他们的伟大。

每个个体在历史的浩瀚中，如沧海一粟。但纵观历史，在不同的时代正是由于有前仆后继的民族脊梁才能中华民族战胜强敌和灾难，不断强大、昌盛，屹立于民族之林。

同学们，“双手握无限，刹那是永恒”，让我们共勉。