6 老山界教学目标设计

《老王》教学设计

张思艺

教学目标：

一、知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

二、过程和方法目标

调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

三、情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程：

一、导入：

在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，在你记忆中是否有令你印象深刻的小人物呢？（学生自由发言）今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

二、整体感知：走进老王

1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？

从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）

老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影）

姓

名

职

业

家庭成员

健康状况

家庭住址

明确：苦，地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）

小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。

三、深入探究：品味老王

本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（不是他老实、善良）

接下来，请同学们快速阅读课文的剩下段落，告诉老师：从第5段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。

1、要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。

活动形式：小组讨论，自主探究

明确：（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（厚道老实）（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（善良仁义）（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。生活更加艰难。（孤老贫穷）

（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（知恩图报）

2、追问：这两个人物交往的过程有许多感人的情景，作者重点回忆了那件事呢？

明确：第8至第22自然段，送鸡蛋和香油事件。

学生活动：再读第8至第22自然段。

3、作者运用了哪些人物描写手法来表现老王？

明确：肖像描写、语言描写、动作描写。

4．引导学生揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。

活动形式：教师出示关键词进行提示，学生自由讨论，在文中做批注。

⑴肖像描写。提问学生从修辞的角度赏析第8自然段的句子。

明确：作者将老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的躯体比喻成“棺材

里倒出来的”“僵尸”，又用夸张的手法写到“髅”“打上一棍就会散成一堆白骨”，生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，表现了作者对他的深切同情和酸楚的心情。

⑵语言描写

比较下面这两个句子，谈谈第①句在表达上的好处。

①

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②

我笑着说：“老王，这些鸡蛋都给我们？”

学生自主发言，教师明确：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来感谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感动。“新鲜”、“大”从一个侧面反映当时物资的紧张，表现老王的乐于照顾别人的品质。

⑶行动描写

探究细节：“他也许觉得我这话有理，站着等我。”老王为什么要“站着等我”？他不是说不要钱吗？他为什么不怕“我”误解自己送东西是为了钱？

学生讨论后，教师提供参考：因为从前文可以看到，他们是真诚交往着的，老王清楚“我”的为人，也知道“我”不会误解他；另外，老王知道自己将不久于人世，怕“我”觉得欠他一份人情，怕“我”觉得不安，所以他才站在门口等。

⑷心理描写

探究细节：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”

“十个”、“二十个”不是大数字，作者为什么会觉得“多得数不完”？

提问学生，明确：因为在当时物资非常紧张的情况下，鸡蛋是很珍贵的，而且，老王本身的生活条件并不好，还把鸡蛋送给我们了，这让作者十分感激。这样的句子非常平淡却包含着浓浓的深情，含蓄而耐人寻味。著名学者李健吾先生曾这样评价杨绛的语言风格“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。”课后可多读读作者的其他作品，体会这种风格。

学法指导：

计划经济时代，由于物资匮乏，食品、衣服、工业用品需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布要凭布票，买粮食要凭借粮票和粮本，香油和鸡蛋更是市场的短缺食品，凭“副食本”限量购买。

小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家，可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是——人物之间的交往。

四、感喟命运，走进杨绛

（1）杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回报作者呢？学生自由讨论回答。

明确：作者常光顾老王的生意，给予他经济上的帮助。作者关心老王心灵，不歧视不嘲弄不在背后说老王的坏话。作者关心老王身体，给他大瓶的鱼肝油。载客三轮取缔后，依然光顾老王，并降格为“货”。作者尊重老王，连他包鸡蛋的一块破布也要认真叠好后还他。

（2）由此可以看出，作者很照顾老王，那她当时的生活怎样？是否有富足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？

（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）：

1966年8月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。

在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是

“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。

我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。

明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人欺凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，说自己是“幸运”的，这说明她善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样的人很高尚，她的言行散发着人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。（板书：“幸运”而善良的我）

（3）合作探讨，理解主题：我们可以体会到作者对老王的同情，可文章最后一段作者说她还感到“愧作”？作者为什么会感到“愧怍”？（板书：同情、愧怍）

学生自主发言，教师明确：作者觉得她做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这份真诚的反省和自责让我们看到知识分子的良知。身处不幸的人，还能热情地关心别人、体察别人、帮助别人，这就是“爱”，这爱使苍凉的人生有了温暖的慰藉。平等观念、人道主义精神是本文的主题所在。（板书：平等真诚、善良热情）

小结：老王是一个不幸而善良的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用善良体察善良，用爱心回报爱心的作者这样一家人。

五、走出课文：关爱弱者

同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们同情和关爱的。在我们现在的生活中，也有一些这样的“老王”，他们的名字叫“弱势群体”。作为幸运者，我们有责任去关爱那些不幸者。

六、板书设计

老王-----善良对待善良----作者一家

不幸

忠厚老实

幸运者

善良仁义

知恩图报

七、作业：认真观察投影展示的人物或回忆你印象中的那些不幸人物，对他们进行细腻的描绘。完成一段100自左右的人物细节刻画的片段作文。