9 三峡优秀公开课教案

《三峡》课堂实录详案

师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡

（板书题目及作者：三峡郦道元）

师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧

师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》（师投影展示）

《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著（生齐读）

师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力（投影显示）

一读课文，正字音

师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾要求：读要读得准，听要听得清在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来

（生按要求分别朗读课文）

略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝献

飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳

（生齐读）

师：字音关已过读好文言文，还要准确把握好节奏，先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听老师读边在书上作批注（师配乐朗读全文

师：下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿

（投影显示）

二读课文，准确停顿

（生自由朗读）

师：书声琅琅，节奏分明，停顿准确下面我们请两位同学来展示一下，然后我们一起来研究几个重点句子

（投影显示）要求：珠圆玉润，停顿准确

（请两名学生分读课文之后重点指导学生准确把握以下语句的停顿）

自/三峡七百里中

自/非亭午夜分

清/荣/峻/茂

每至/晴初霜旦

师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记前后六人小组共同完成这个学习任务

（师投影出示）

三读课文，译《三峡》

要求：文从字顺

（生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文小组共同解决疑问，师适当指导）师：下面，就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位

（投影显示）

1．重岩叠嶂，隐天蔽日

2．自非亭午夜分，不见曦月

3．沿溯阻绝

4．素湍绿潭，回清倒影

让我们再读课文，了解一下三峡的地貌特征

男生读写山和夏水的层次，女生读写春冬和秋景的句子让我们来比赛，看谁更能读出三峡的特征来

（投影显示）

了解地貌

（男女生按要求齐读课文）

师：男生读得气势磅礴，女生读得婉转悠扬，老师都陶醉其中了通过朗读，你能告诉大家你感觉到了三峡怎样的地貌特征了吗？请看屏幕上的问题

（投影显示）

四读课文，知三峡

山——怎样的山

夏水——有什么特征

春冬——景色如何

秋景——给你什么感觉

（师：绵长高峻）

师：读到写夏天水的语句时，你感觉怎样？

（师板书：水急量大）

师：同学们，课文中春冬的景色写得怎么样呢？

师：如果让你用一个词来形容的话，你会用哪一个词语呢？

（师板书：清静幽美趣味无穷）

师：三峡秋天的景物给你怎样的感觉呢？

（师板书：凄凉肃杀）

师：同学们，刚才我们已经从文章中了解了三峡的地理特征，这仅仅是刚刚撩开三峡面纱的一角，要想深入地感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文我想请大家说说“有感情地朗读”需要注意的事项

师：我们在朗读的时候，就是应该注意语速、语调、重音、停顿等，这样我们的朗读才会更有魅力

（师投影显示）

五读课文，赏三峡

读出情感，我能行！

注意：语速、语调、重音、停顿

师：同学们，不同的景物特征，读出来的感觉是不一样的比如夏水一层，同学们都说，夏天的水势很大，水流迅疾，那语速就适宜——快！

师：那它的语调应该怎样呢？高昂

师：现在我们来看这一层的重音应该放在哪些词语上呢？

“襄陵”，“急宣”，“千二百里”，“疾” “朝”和“暮”

师：请同学们自由读一下写夏水的语句，一会儿请同学给大家示范朗读

（生自由朗读）

师：谁来把夏天的水这样的特征给大家读出来？

（师请一生读本层内容，配以合适的音乐）

师：不同的内容，它流露的感情是不一样的我们把“夏水”读得汹涌湍急，那么该怎样读春冬之景呢？

（投影显示）

（生有感情地朗读全文倾注感情，旁若无人）

师：刚才同学们读得都很投入，因为老师看到了大家朗读时丰富的表情读到春冬景色的语句时，有的同学微笑着；读到秋季凄凉景物的时候，同学们表情变得很凝重，特别伤感这就读出了文章所描写的不同美感

相信下一个环节里，你们的赏析也会更加精彩！请看屏幕上有关语言欣赏的提示

（师投影显示）

赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等

赏析格式：我最喜欢的句子是

（美读原句），它好在（说出句子的妙处）

（生自读课文，在书上批注自己的理解和赏析）

师：同学们，下面让我们展示一下自己对于《三峡》语言的赏析请同学们按照屏幕上出示的格式来回答大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析

师：听了同学们的朗读和赏析，老师更加佩服郦道元了，我不由得要发自内心地赞一声：郦道元，你真了不起！仅仅用155个字，就向我们展示出了三峡七百里的万千气象夏水的紧张激烈与冬春轻松晓畅的自然结合；对比手法，“乘奔御风”不如船快，更显出夏水之迅疾；“素湍回清”的“动”与“绿潭倒影”的“静”和谐共生；急流的“雪白”与潭水的“碧绿”相映成趣；简练明快的“清荣峻茂”让我们感受到了作者的炼字功夫之深；“素湍绿潭”和“绝多生怪柏”俯仰生姿；引用的哀婉渔歌让读者再一次感受到了渔民生活的悲苦和三峡之秋的肃杀这一切怎不让人深深佩服郦道元驾驭语言能力之娴熟？

美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快；下面让我们先背为快，让这一切的美好沉淀成我们自身文化修养的一部分

（投影显示）

熟读成诵，记三峡

背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词

师：首先，我们要明确这四层内容：山势——夏水——春冬——秋景

山势——绵长，高峻；夏水——水位高，水流急；春冬——幽静，迷人；秋景——凄凉，

肃杀然后你默想一下这几层都是用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了

（生根据提示自由背诵，先是声音较小，慢慢熟练之后，声音逐渐增大起来）

师：老师相信你们能够将课文准确背诵下来了下面就让我们以前两层为例，用“减字背诵法”背诵课文

（师投影出示）

轻松背诵，我能行！

（师投影出示“减字背诵法一”）

自三七百中，两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐蔽

自非亭午夜分，不见曦至于夏襄陵，沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发，暮到，其间千二百，虽乘奔御，不以疾也

（生按照投影出示的内容背诵）

（教师投影出示“减字背诵法二”）

自七中，两岸连

，略无阙重叠，隐蔽自非亭夜，不见至夏襄陵，沿溯阻或王急，有时朝，暮，其千二，虽乘御，不以也

（生按照投影出示的内容背诵）

（师投影出示“减字背诵法三”）

自中，两连，略阙重，隐自亭夜，不至夏，沿或，有时，暮，其，虽乘，不

（生按照投影出示的内容背诵）

（师投影出示“减字背诵法四”）

自，两，重，自，至，或，有，其，不

（生按照投影出示的内容准确背诵）

（听课教师予以热烈的掌声）

师：同学们真的很棒，在这么短的时间里，不但掌握了学习的方法，还准确地背诵了全文，让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！

师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，在今天却又成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深这也给了我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽！你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行！今天老师给大家布置两项关于写作和阅读的作业：

①文笔小试，展现三峡：请为三峡写一篇精彩导游词

②课外阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》

教学反思

无提问的课堂，有章法的朗读

《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章的魅力，在教学时我设置了以下学习目标：①熟读课文，理解文意②反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙③掌握方法，轻松背诵这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章语言的无穷魅力

《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标整个课

堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。

在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词之后用“减字背诵法”加以检测，整堂课有诵读，有品味，有积累，有方法指导，高效、实在。

无提问的课堂，有章法的朗读美丽的文章，配以美妙的音乐，让学生美美地学习，美美地收获整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所，这就是我教学《三峡》一课最幸福的感受。