5 藤野先生教案板书设计

小组

姓名

小组评价

教师评价

1 藤野先生

编制人:刘 罡 审核人： 包科领导：

使用方法及说明: 1、预习部分：在预习时间内，自读课文后独立完成，由小组长检查完成情况；

2、合作学习部分：先独立思考，再由学习组长主持全组讨论；并确定展示人；

3、展示部分：由各组负责展示的同学在课堂上展示；

4、当堂检测部分：在课堂上独立完成，由小组长检查完成情况，并打出等级；

5、课后练习：课后独立完成。 学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

2、揣摩体味相关词句，理解作者的思想感情。

3、学习细腻描述人物言行的写法。

学习重点

1、通过有感情地朗读课文，理解文章内容与主旨。

2、揣摩词句，理解作者的思想感情。

学习过程

第一课时

一、预习

1、默读课文，然后把课后“读一读，写一写”的词语工整地抄写在下面。

2、思考：

（1）文中“我”的活动变换了3个地点，它们是

。

（2）“我”的这些活动是按照

顺序来组织的，文章的线索是

（3）根据地点变化，将课文分成三个部分。

第一部分（第 1 — 3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 第二部分（第 — 段），这是全文的主体部分，写

第三部分（第

— 段），写

二、合作学习

1、再读课文，划出文中表达对藤野先生感情的句子，抄写在下面，读一读。

2、说说作者对老师的感情如何？请用一些合适的词语概括这些感情：

1

三、展示、交流，研讨人物

1、本文写了作者与藤野先生交往哪几件事？用简要语言加以概括。

2、根据上面事例，你认为藤野先生是一个怎样的人？请在中心词前面用恰当的修饰语作概括。

答：鲁迅描写了一个

的藤野先生。

四、当堂检测

为加点词选择正确的解释。

（1）油光可鉴（

）

．

A．镜子

B．照

C．审察

D．可以作为警戒或引为教训的事

（2）深恶痛疾（

）

．

A．很坏的行为

B．凶恶

C．憎恨，讨厌

D．恶劣

（3）不逊（

）

．

A．谦虚、谦恭

B．让出

C．比不上，差

五、课后练习

阅读下面文段，回答问题。

①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是

的意思，“这样”是指

。这句话表达作者

的感情。

②

，③

。

（2）

这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①

，

（3）

第②句用的修辞方法是

，它的作用是

。

（4）第④句用的修辞方法是

，它的作用是

。

（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是

，不同的理由是

。文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同，是

，理由

。

（6）

作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是

。

2

第二课时

一、预习

查阅资料，了解鲁迅赴日本留学的时代背景和他的经历。

二、合作学习

1、为什么鲁迅对藤野先生会有这样深厚的感情？

2、文章主要写藤野先生，为何要写东京的留学生和初到仙台的情况？

3、阅读课文最后一个小节，思考：在这段文字中先生要说出的是些什么话语。我为什么良心发现的，增加了勇气，继续写文章？

三、展示交流

在你的人生经历中有没有最感动的时候？什么事情，什么人，对你有什么启发？（请结合自己的经历谈谈自己的生命中曾经有过的感动。）

先在下面简单的写一写，再在班上交流。

四、当堂检测

阅读并回答问题。

①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（1）“小而言之”的意思是

。

（2）这段文字运用的表达方式是

。

（3）这段文字共3句话，第①句表现了

，第②句表现了

，第③句表现了

。

（4）这段文字在全文中的作用是什么？

3

五、课外作业

1、阅读语段，回答问题。

（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？

（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从

到

，议论从

到

，抒情从

到

。

（3）文中两个“他们”各指的是什么人？

A

B

（4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是

，“我的意见却变

化了”指的是

。（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（

）

A．民族自尊心受到严重挫伤。

B．对噪音特别反感。

C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。

D．认为课堂上不应该大声吹呼。

（6）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

（7）（二）段中“那一回”指的是

（8）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

（9）从表达方式看，（一）段以

为主，（二）段以

为主。

2、课外阅读《关于太炎先生二三事》，回忆《从百草园到三味书屋》，将寿镜吾、章太炎、藤野先生加以比较，写一段话来，看看他们各有什么不同的特点？

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