5 藤野先生课堂实录

睢宁李集二中

学案主备

教学内容

吴恒英

集

体

备

课

专

用

纸

作业主备

藤野先生

吴恒英

年

级

授课时间

2012 3 语文

九

学

科

复习

重点

1. 明确文章的线索，理清作者的写作思路，探讨文章的主题。

2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3 分析匿名信事件和幻灯片事件。

4. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

复习

难点

1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2. 多角度分析文章含义丰富的语言。

3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

概括藤野先生的形象，归纳其性格特征。

使用比喻、反语等修辞分析语言特色。

匿名信事件，幻灯片事件。

相关

考点

教学

过程

活

动

内

容

教学调控

创设

情境

1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。

由学生的回答导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来复习课文。

2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

合作

交流

自主

探究

一、基础知识

1 《朝花夕拾》

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

2 重要字词巩固落实

不逊（xùn）

诘责（jié）

深恶（wù）痛疾

解剖（pōu）

绯红（fēi）

标致（zhì）

托辞（cí）

油光可鉴（jiàn）

抑扬顿挫（cuó）

杳无消息（yǎo）

匿名信（nì）

二、整体把握

1. 速读课文，思考问题：

文章以什么为线索？写了哪些事情？

2. 明确：

文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

此外，文章还有一条暗线贯穿全文，即作者的爱国主义情感

三. 理清文章层次结构

第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。

四

研读课文第一部分

1 这部分文字所描写的对象是什么？作者是怎样抓住主要特征来描写？

2 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的事例和语句来分析吗？

明确：

1所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 2对他们是一种厌恶、反感、鄙弃之情。

从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

语言上比喻、反语、夸张的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。

小结：这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

五、研读课文第二部分

1 作者初见藤野先生时，是如何描写他的？可以看出藤野先生是怎样的一个人？

黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生在生活上是一个不注重穿着的人，生活朴素、简单。

2 文章的主体是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经历，主要记叙了作者与藤野先生的哪几件事呢？通过这些事说说藤野先生是个怎样的人呢？

明确：

文中主要写了添改讲义、纠正解剖图、关心我的解剖实习、了解中国女人裹脚四件事。表现了藤野先生对我的关心、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。

且正直无私，毫无民族偏见。

小结方法：人物形象的刻画方法非常多，可以直接通过对人物的语言、外貌、动作、心理、神态等刻画，也可以通过他所做的事情去概括，除此之外，还可以通过侧面的烘托、前后的对比（故乡）、对待同一人物或事件的前后不同态度（范进中举）等多方面塑造。

3 第24-31段这一部分写了哪两件事？

明确：

写了两件事，即匿名信事件，幻灯片事件。

4 问题探讨幻灯片事件

（1）“中国是弱国，所以．．中国人当然．．是低能儿”说这话的主要是谁的观点？表达作者什么样的感情？加点的词语如何理解？

日本爱国青年的观点

表达作者的愤慨之情

“所以”表明“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间的因果关系，用“当然”是对这种因果关系的强调。但两者之间完全没有这种关系，深刻揭露这种逻辑的荒谬，表明作者对这种荒谬关系的愤慨之情。

（2）文中有三个“他们”各指什么人？

a “也无怪他们．．疑惑”-------指日本爱国青年

b “他们．．都拍掌欢呼起来”--------还指日本青年学生

C “他们．．也何尝不酒醉似的喝彩”------指闲看枪毙中国犯人的、麻木的中国人

（3）“但在我，这一声却听得特别刺耳”，“这一声”指什么？为什么我听着特别刺耳？

日本青年学生喊的“万岁”

“这一声”伤害了作者的民族自尊心，使作者的心灵受到了极大的震动。

（4）“但在那时那地，我的意见却变化了”，“那时那地”指什么？

我当时的“意见”指什么？变化的是什么？为什么我的意见会变化？

那时那地-------日本仙台讲堂看电影时

意见-------学医救国

变化---------弃医从文

变化的原因---------中国国民的愚昧、麻木使作者认识到学医只能解救病人肉体上的痛苦，要真正救国，首先要改变他们麻木的精神，而善于改变精神的，首推文艺，所以弃医从文。

（5）两事件各自侧重点是什么？

两件事表达的思想各有不同的侧重。匿名信事件侧重写弱国国民受人岐视，从而激发作者要立志使自己的祖国富强起来；

看电影事件侧重写中国老百姓的不觉悟，揭示了这一造成我们民族衰落的重要原因。这两件事促成了作者为了祖国的富强而下决心弃医学文。

（6）文章题目是“藤野先生”，这两个事件与藤野先生有什么关系？

写日本爱国青年寻衅滋事是给藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影事件是作者告别藤野先生的直接原因。这些材料都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的品质有密切关系。同时还表现了作者那份强烈的爱国热情。

六、研读课文第三部分

1、到35段，已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？

此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面表现我在实践自己弃医从文的誓言。

（画出我对藤野先生思念的句子我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子）

2 概括我是怎样纪念藤野先生的？

装订收藏先生讲义，悬挂先生照片，继续写战斗文章。

3 找出这部分中直接抒情和议论的语句并分析。

抒情------“在我所认为我师之中……给我鼓励的一个”

“他的性格，在我眼里和心里是伟大的”

分析：这些直接抒情的句子，是时隔多年后作者仍能“总时时记起他”的原因。

议论-------“……小而言之……大而言之……”

分析：“小”和“大”是就医学传播范围而言的。小的方面表现藤野先生没有民族偏见和对中国人民的深情厚谊，大的方面是对科学事业的敬重与热爱，希望新的医学为人类造福。

4 如何理解“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”？

表明作者决心以笔为枪，与反动派势力斗争，为光明继续奋斗，把对藤野先生的怀念和爱国之情结合了起来，深化了主题。

5 文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日

本的遭遇和思考呢？

从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。所以，这样一位没有民族偏见的老师，也是鲁迅写这篇文章的目的所在，来赞扬藤野先生的高贵品格。

七、小结：

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。

巩固

提高

运用

拓展

做本课练习试卷

相关作业

另附页

课后盘点

自我反思

板

书

设

计

藤野先生

明线：与藤野先生的交往-------正直、热忱，没有民族偏见

添改讲义

纠正解剖图

关心我的解剖实习

了解中国女人裹脚

暗线：鲁迅的爱国情感——弃医从文