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《17．生于忧患，死于安乐》导学案年级学科九年级语文课题17．生于忧患，死于安乐课时第2课时主备教师协备教师审阅人1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。学习2、朗读全文，进一步培养文言语感。目标3、理清文章思路，把握文章中心。4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。重
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生于忧患，死于安乐教案评析
未知
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关键词：生于忧患，死于安乐教案评析
正文
《17．生于忧患，死于安乐》导学案
年级学科
九年级语文
课
题
17．生于忧患，死于安乐
课时
第2课时
主备教师
协备教师
审阅人
1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。
学习2、朗读全文，进一步培养文言语感。
目标
3、理清文章思路，把握文章中心。
4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。
重
点
掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
难
点
分析结构，把握主旨。
教具准备
（课件）
多媒体
教学过程
一、导入新课
二、出示学习目标
三、学生展示与交流
1、作者简介
孟子，名（
），字（
）。战国时（
）。他是继（
）之后儒
家学派的又一个代表人物，与孔子并称“孔孟”。
2、借助课下注释，解释加横线词语，翻译句子
（1）
舜发（
）于畎亩（
）之中，傅说举（
）于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，
管夷吾举于士（
），孙叔敖举于海，百里奚举于市（
），
（2）故（
）天将降大任于是（
）人也，必先苦(
)其心志，劳(
)其筋骨，
饿(
)其体肤，空乏(
)其身，行拂（
）乱(
)其所为，
所以(
)动(
)心忍(
)性，曾(
)益其所不能。
3、人恒（
）过（
）然后(
)能改，困于心衡(
)于
虑而后作（
），征于色发于声而后喻（
）。入（
）则无法家拂
（
）士，出（
）则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
————————————————————————————————————————————
四、整体感知，回答问题
1、第一段列举了哪几个人的事例，运用了什么修辞手法？
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，他们的经历有什么共同点？作者举这些例子的目的是什么？
3、本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？
五、拓展延伸
1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再举一些例子，说说你
的看法。
2联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧患意识。
六、布置作业：
1、背诵原文
2、完成学习辅导第17课
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