生于忧患，死于安乐教学设计｜教案在线预览

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《生于忧患死于安乐》教学设计焦村镇第一初级中学李娇一、创设情境导入新课二、出示目标1、准确而流畅地朗读课文；2、体会并学习古人说理论证的方法；3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识三、朗读课文要求：读音准确停顿恰当重读突出节奏分明感情充沛舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶

资料类型：教学教案文档

所属课文：生于忧患，死于安乐

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2019-06-29 11:10:00

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学校：灵宝市焦村镇第一初级中学

生于忧患，死于安乐教学设计

未知

2019-06-29 11:10:00

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关键词：生于忧患，死于安乐教学设计

正文

《生于忧患

死于安乐》教学设计

焦村镇第一初级中学

李娇

一、

创设情境

导入新课

二、出示目标

1、

准确而流畅地朗读课文；

2、

体会并学习古人说理论证的方法；

3、

理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识

三、朗读课文

要求：读音准确

停顿恰当

重读突出

节奏分明

感情充沛

舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖

/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。

故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。

人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。

然后知/生于忧患，而死于安乐也。

四、小组合作

分析课文

1、第一段列举了六位圣贤的典型事例，他们的共同点是什么？告诉

我们什么道理？

2、第二段进一步论证了什么观点？

（1）阐述在思想上经受磨练的句子是什么？

（2）阐述在生活上经受磨练的句子是什么？

（3）阐述在行动上经受磨练的句子是什么？

（4）受磨练的益处又是什么？

3、第三段是从哪两方面来进行论述的？运用了什么论证方法？

4、本文的中心论点是什么？文章是如何一步步得出这一结论的？

五、观看视频《卧薪尝胆》，思考越王勾践是一个怎样的人？为本文补充事实论据和道理论据。

事实论据：1、屈原放逐，乃赋《离骚》

2、仲尼厄而作《春秋》

3、司马迁遭受宫刑，忍辱负重，发愤著书，最后完成了惊世之作《史记》

4、越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国

道理论据：1、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

2、宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

3、自古英雄多磨难,

从来纨绔少伟男。

4、吃得苦中苦，方为人上人。

六、迁移拓展

有人说中国处在和谐社会里，“生于忧患

死于安乐”已失去现实

意义，你怎么认为呢？

七、当堂检测

一、填空（全员）

：

本文的中心论点是什么？

二、简答（A类第（3）题，B类第（1）、（2）题）：

1、第一段列举的六位圣贤的事例告诉我们什么道理？

2、为本文补充一个事实论据。

3、写出本文的论证思路。

关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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