口算乘法教学实录及点评

两位数乘两位数

1.口算乘法

教学目标

知识与技能:通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

过程与方法:引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程

情感态度与价值观:学生能结合具体情境,从数学的角度观察周围的世界,激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点

重点:使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。

难点:灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。

五、教学用具:多媒体课件、

七、教学过程

(一)、复习旧知,猜谜语引入新课。

师:看看同学们的口算能力怎么样?课件出示(摘桃子):口算

40×4 50×6 200×8

12×4 13×3 11×5

10个10是() 30个10是()

300个10是() 54个10是()

逐个呈现,一起报出答案。选择三个说出口算过程:40×4 50×6 12×4

[设计意图:通过旧知的复习,为学生学习新知识做好必要的铺堑。]

师:有一位每天从风里来雨里去的人,他每天为我们传递最新的国内外消息和来信,猜猜他是谁?生:邮递员叔叔。

师:是的,图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息?生:叔叔问邮递员:你每天送多少份报纸?邮递员说:我平均每天送300份报纸和60封信。

师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

预设生:那他5天共送多少份报纸?

师:好问题!谁能帮他解答?生:300×5=1500

师:现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期,一共送多少份报纸?怎么列式?生思考问题,列出算式并得出答案:300×7=2100

[设计意图:选用学生熟悉的事例,创造生动的具体情境,让学生发现、提出问题并解决问题,提高学生学习兴趣。]

(二)、探究新知,合作交流。

1、继续提问:邮递员叔叔工作了10天,要送多少份报纸?工作30天呢?

2、学生思考问题,列出算式:300×10 300×30 (板书出来)师:说说算式表示的意义。300×10 会口算吗?(估计有部分学生已经报出答案了)多少?3000。师:这么快就知道了?有什么窍门吗?师:哦!同学们都知道了?那你们把你的想法在小组里交流交流。看看哪个小组的方法最多?(学生在小组相互交流不同的算法)

师:哪个小组愿意来汇报?预设生1:3×1=3 后面再添3个0。师:为什么添3个0?

生:300后面有2个0,10后面有一个0,一共有3个0,所以就添3个0。

师: 300里面有3个(百),10里面有1个(十),一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。师:谁还会说?小组内再说一说。师:还有其他的方法?

生2:300×1=300,后面再添上1个0。师:再添上一个0就是300个十,就是(3000)。不错!还有吗?

生3:300×9=2700,再加一个300就是3000了。

师:我建议听清楚的同学把掌声送给他!他把前面的知识很好的利用起来,是一个独特的方法。一个简单的口算式题,想不到同学们竟想出了这么多不同的方法!那么这么多方法中,你最喜欢哪一种?

师:那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题:邮递员工作10天,要送多少封信?工作30天,要送多少封信?

学生思考问题,积极交流,展开讨论,列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果,再次体会相互交流学习的乐趣。

3、拓展。

师出示口算题目:48×10,12×30,请学生思考并讨论口算方法。

学生发现这是两位数乘以整十数的问题,有别于刚才解决的问题。积极讨论,再一次表现出较强的求知欲。

请学生说出口算过程,教师点评每种方法,让学生再次体会成功的喜悦。

[设计意图:让学生经历知识的形成过程,主动探究口算方法,加深对口算方法的理解,也能逐步学会用数学去解决问题,并获得成功的体验。]

4、概括,揭题。

师:同学们观察一下我们今天的算式,你发现了什么共同的地方吗?

生:都是乘法。生:都是整十整百数。

师:这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法(板书:口算乘法)。那你认为这些算式怎样口算比较简便?

引导学生归纳小结:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0.

师指着板书,说:同学们,邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多?你有话对邮递员叔叔说吗?生:邮递员叔叔你真是太辛苦了!师:是的,邮递员叔叔确实很辛苦,我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识,所以说生活中处处有数学。

[设计意图:让学生总结口算方法,并感受数学与现实生活的密切联系。]

5、试一试

师:学会口算了吗?想试试吗?

出示桃子图片:(教材第58页做一做)

80×10 60×20 50×40 24×10

700×20 90×90 40×80 12×200

学生独立完成。汇报交流。

提问:700×20你是怎么口算的? 50×40=2000,因数里一共也只有2个0,为什么积的末尾会有3个0呢?

师: 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方?你是怎么口算的?同桌交流后再汇报。

[设计意图:给学生提供合作与交流的机会,使用学生在合作的过程中学习别人的方法与想法,表达自己对问题的看法,养成与别人合作与交流的习惯。]

(三)、巩固练习。(教材第60页练习十四第2题)

师:这里有几道题写在了香蕉卡片上,你们想摘下吗?

60×60 60×300 40×90

50×30 80×70 23×20

组织学生进行抢答,并针对其中两三题说出口算过程。

[设计意图:重视思考方法,通过练习,让学生进一步掌握口算规律。]

(四)、总结全课。

通过这节课的学习,你有什么收获?你认为怎么口算最简便?在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题?

学生争相回答整十,整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

[设计意图:探讨发现知识之间的规律,并运用规律进行学习。]

八、板书设计

口算乘法

300×10=3000 300×30=9000

60×

10=600 60×30=1800