②狮子和兔子名师教学设计1

《狮子和兔子》教学设计

新隅小学林素萍

教学目标:

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文,读好重点句子。

3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,读好重点句子。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学过程:

一、导入

1、同学们,你们看过动物世界吗?在动物世界上你认识了哪些动物呢?

2、同学们认识了这么多动物,看看它们是谁呢?

3、出示狮子和兔子的图片,认识吗?它们是谁?谁来说说,在你的印象中,狮子和兔子各是什么样的?在你的印象中,你认为狮子是什么样的?那么兔子又给你留下了什么样的印象呢?

4、在威武的狮子和可爱的小兔子之间会发生什么样的事呢?

5、今天我们就一起来学习《狮子和兔子》

6、出示课题,拿出小手,和老师一起写题目,你们写对了吗?

7、谁来说一下,狮子的狮是什么偏旁?反犬旁,表示和什么有关?再说具体点,和兽类有关,那么写兔子的兔要提醒同学们该注意什么呢?你觉得这一点就像是小兔子的?尾巴,最后一点千万不要弄丢了。

8、把课题齐读两遍

二、新授

1、咦,狮子和兔子之间会发生什么故事呢?想不想听一听?好,老师有要求,不仅要用耳朵认真听,还要用脑袋仔细想,在自己的脑海中想象故事给我们展示的画面还有情节,好不好?

2、听课文录音读得好吗?其实我们听得更棒,我发现很多同学都沉浸到故事中了,闭着眼睛在跟着回忆想象,你们想不想自己读,那你们想给自己提些什么要求呢?(生:标点符号要停顿、富有感情、把字音读准确,把声音放大)说得真好!你们的要求可真高,老师的要求不是特别高,老师要求同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,好,下面请同学们打开课本,美美地把字音读准,句子读通,自己把这篇课文朗读一遍,开始吧!

(教师巡视,纠正学生读书姿势,学生放声朗读,读完一遍,书就放下读时书要立起来,眼离书本一尺远提醒)

3、同学们读得可真认真,诶,生字都会认了吗?我来考考大家。

下面让我们来做个摘苹果的游戏,开个火车来摘,好不好?火车哪里开?火车火车这里开。

(叮,叮,叮咬叮咬)小老师读完,学生跟读一遍谁还想教?他们教得好不好?把掌声送给他们看看这些字宝宝,哪些字可以组成好朋友?他们是不

是可以成为好朋友一个词语读两遍预备齐

4、同学们认字认得非常好,谁愿意来给大家读一读课文呢?勇敢地举起你的小手,这篇课文一共有几个自然段?那我们请8位同学来读。第一自然段,第二自然段……其他同学做什么呢?看,其他同学思考:课文主要讲了什么?

坐的同学坐直认真听,读的同学将书拿起,开始(读完坐下)

嗯,读得不错!那么这篇课文主要写了什么呢?哦,有些同学还不太清楚,那我们小组合作四人一组赶快说一说,课文主要写了什么?(教师听小组汇报讨论结果,从旁指导)

谁来说一说,郑君试一下,说得很完整(还有很多同学想说,我们以后有机会再来交流)

全班齐读一遍,这就是课文的主要内容。

5、那么,这究竟是一只什么样的的狮子呢?你们想不想知道呢?下面请同学们读课文中的相关段落,这究竟是一只什么样的狮子,把相关的句子用横线画出来,开始。谁来说说,这究竟是一只什么样的狮子?谁愿意来给大家说一说?同学说一下,好不好?

(用手机拍下孩子画线的答案)好,我们看一看,从前有一只狮子,他怎么了?脾气?他自以为是,根本不把?谁来说一说,这是一只什么样的狮子?相机板书“力气大,脾气也很大”的狮子,用一个词来形容一下它呢?它是一只什么样的狮子?(威武、凶猛、凶狠、力大无比、暴躁)

他自认为是“”,根本不把“”,从这里你还看出它是一只什么样的狮子?(骄傲、自以为是、目中无人)说得真好,他是一只骄傲的、自以为是、目中无人的狮子。你能不能读出他的目中无人、它的狂妄自大?能不能,我们一起来读一下

6、好,这真是一只狂妄自大的狮子。(把书轻轻放下)同学们,你能不能想到如此狂妄自大的、骄傲的、目中无人的狮子,它也会遇到麻烦。诶,它到底遇到了什么麻烦呢?

请同学们默读课文2、3自然段。想一想:狮子遇到了什么困难?他是怎么解决的?请用圆圈画出表示狮子动作的词语,想一想结果怎么样?开始学习

一二三,坐坐好,让老师看见你的眼睛,这么多双眼睛看着老师,很棒,很多同学都完成了学习任务。

谁来说一说?狮子遇到了什么麻烦?(被红蚂蚁叮着了)叮成了什么样?(又疼又痒)

狮子会不会觉得特别难受?你什么时候感觉又疼又痒? 你说(被蚊子叮,被蜜蜂蛰,皮肤过敏了又疼又痒)你觉得很?(难受、痛苦、很不舒服,是吧?)你是被几只蚊子咬了,咬得又疼又痒,可是现在狮子被多少红蚂蚁叮咬了?(一群)

狮子被一群红蚂蚁咬得怎么样?真难受呀!

狮子如此难受,它应该怎么办呢?(想把红蚂蚁赶走)它是怎么做的呢?(跳起来、吼着、蹦着、翻滚着)动作画出来没有?请学生上台画动词,把掌声送给她。狮子怎么了?(加手势)它想干什么呀?(想把红蚂蚁赶走)来,你们就看着这一句,学着狮子的动作动起来,狮子……你为什么要跳起来?跳起来想干什么?(他不知道,让红蚂蚁掉下去)你吼啥呢?吼有什么用?(用大大的声音把红蚂蚁吓走)那蹦呢?蹦的目的是为了什么?(把红蚂蚁抖下去)翻滚呢?(把红蚂蚁压死)

它这样做都是为了赶走红蚂蚁,可是它?红蚂蚁没赶走,赶走了没有?

7、红蚂蚁,狮子没有赶走,倒把自己累得筋疲力尽。同学们这段读得真好,说得都是筋疲力尽。那什么是筋疲力尽呢?(感觉很累,一点力气也没有了)你什么时候有筋疲力尽的感觉?(跑步、疲倦、跳绳400下,跳长绳)请给筋疲力尽造个句再找一个同学,因为什么筋疲力尽?你真能体会爸爸的辛苦。来,让我们一起来读第3自然段,注意要读出狮子的筋疲力尽。预备齐

蹦着、翻滚着(出示图片),它想用什么赶走红蚂蚁?(力气)它还想用什么来赶走红蚂蚁呢?(发脾气)它想用力气、发脾气赶走红蚂蚁,可是红蚂蚁赶不走。

8、这时,故事中的另一个主人公小兔子出现了,兔子蹲在一边,这时候在干什么呢?

(哧哧地笑)谁来告诉我,你在笑什么?我在想……

想象1:兔子蹲在一边“哧哧”地笑,兔子笑什么?

你觉得兔子是在嘲笑狮子吗?兔子哧哧地笑,是在嘲笑狮子吗?

(是,不是,因为……你已经知道怎么解决这个问题了,是吧?所以笑,还有觉得狮子太可笑了,想用力气、还有发脾气把红蚂蚁赶走,它没有把问题解决好。所以这样的笑是不是嘲笑?)不是,这是朋友间的玩笑,它只是觉得狮子太可笑了,同时,那边狮子在使劲地发着脾气,兔子哧哧地笑,是不是就把狮子吸引过来了,那狮子会不会看它呢?会。

9、狮子听到兔子在笑它,怎么了?(恼羞成怒)一起说

它在恼什么?它很烦恼,它烦恼什么?

它羞什么?(害羞、羞愧)为什么害羞?为什么羞愧呢?

想一想,它自认为是“百兽之王”,根本不把别的动物放在眼里,可是现在它却连一只小小的红蚂蚁都赶不走,所以它觉得在兔子面前觉得很羞愧,觉得很不好意思,是吧?因为苦恼、气恼、生气、因为羞愧、生气,它变得怎么了?(愤怒、发怒)恼羞成怒

来读一下:老师引读:狮子恼羞成怒……

10、好,我听见同学们都恼羞成怒了,而面对如此恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么做的呢?

(笑嘻嘻地说)啥是“笑嘻嘻”?什么是“笑嘻嘻”? 哦,这是笑嘻嘻。同学们都做出了动作,意思不说出来,那老师告诉你们,笑嘻嘻就是微笑的样子,是嘲笑吗?不是,兔子的笑不是嘲笑。

兔子笑嘻嘻地说了什么?兔子笑嘻嘻地说(如果……引读)

11、听完兔子的提醒,狮子想了什么?如果你是狮子,你听到兔子的体醒,你会想什么?

想象2:“一句话提醒了狮子”,狮子这时想什么?

狮子会不会这样想?狮子又是怎么做的呢?(纵身一跳)结果呢?

它纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。这个方法好吗?你从哪里看出这个方法好?哪个词? 立即,什么是立即(立即:马上、立刻)

在兔子的体醒下,狮子怎么做的?

诶,两种不同的结果,这是谁告诉它的?(兔子)当河水立即把红蚂蚁冲走,狮子又是怎么想的?

想象3:“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又是怎么想的?

真聪明!感谢兔子谁来说句感谢兔子的话

12、说得真好,当……冲走了,狮子也是这样想的,但是兔子究竟想告诉狮子什

么呢?快到书上找一找答案,用横线画出相关的句子。谁来说说,你画的是哪一句话?“光凭……”

(这回你明白了吧不画,画的擦掉,只画……)这才是兔子想要告诉狮子的话。那兔子想让狮子明白什么呢?究竟想让狮子明白什么呢?那么,兔子还会说什么呢?(动脑筋)

想象4:兔子想让狮子明白什么呢?

兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”想要解决问题,必须动脑筋。(出现在课件上)狮子这下子明白了吗?(明白了) 13、现在,我们来回顾一下课文的主要内容,一起说

14、那么,你们想不想来表演一下这个故事呢?好,谁愿意来表演?

(做头饰,你来当小兔子,好不好?谁来当旁白呢?)

好,我们当观众,好不好?演得好不好?

15、这回狮子明白了,你们也明白了,怎么样才能解决问题呢?(重复)动脑筋相机板书

三、拓展

现在老师考考大家,看看你们懂得动脑筋了吗?

(都是亮晶晶,就分辨不出来了,谁还有什么好办法?)用水,放到水里,为什么?玻璃球重沉下去塑料球轻浮上来真是爱动脑筋的好孩子好,老师希望同学们都能动脑筋解决问题。

四、总结

(课件出示谈收获)好,学了这一课,快来说一说你的收获吧!学了这一课,你获得了什么样的收获呢?

老师希望通过今天的学习和交流,同学们在今后的学习和生活中,能做一个爱动脑筋、会动脑筋的好孩子。好不好?这节课就上到这里,下课!

板书设计

狮狮子力气大脾气大骄傲

子↓动

和红蚂蚁力气发脾气→赶不走脑

兔↑筋

子兔子跳进河水→冲走了

《狮子和兔子》教学反思

新隅小学林素萍

本文是北师大版《语文》第四册第十单元中的一篇充满童趣的童话故事。故事讲述了一只爱发脾气,性格傲慢的“百兽之王——狮子,因遇到难题,最后在兔子的提醒下,解决了身上的难题的故事。从而告诉我们光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想战胜困难,就必须要动脑筋,想办法。在课前准备时,我反复地咀嚼文本,力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的面前。文章语言生动有趣,狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学时,我抓住重点段落3-7段,采用了指名读、分角色读、带动作读的朗读形式,让学生在读中体会狮子的“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。

新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

在认读生字时我只是简单带过,应该让学生说一说是运用哪些方法认识这些字的。我觉得我的课堂调控能力还比较差,遇到特殊情况时会手足无措。还有自身不够自信,站在讲台上就会紧张,所以学生也受我的影响,因此朗读时有些放不开。我的评价语言不够及时到位而且也太缺乏了,学生回答完问题后,我只能用“好”、“不错”等单调的评价语,或者不自觉地重复学生的回答,学生的积极性自然不高。本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力。