加减混合教学实录及点评

加减混合运算

桂平市麻垌镇中心小学王燕平教学内容:冀教版《数学》一年级上册第91、92页。

教学目标:

1.在看图讲故事、自己试算的过程中,学习加减混合计运算。

2.知道加减混合运算的顺序,能正确进行加减混合运算。

3.能发现情境中的数学信息,提出简单的数学问题并解答。

教学重、难点:

重点:知道加减混合运算的顺序,能正确进行加减混合运算。

难点:知道加减混合运算的顺序,能正确进行加减混合运算。

教学准备:咪咪面包店动画视频、ppt课件。

一、复习导入

1.复习连加、连减

6+8+4= 5+7+6= 3+8+5=

12-5-3= 16-9-4= 15-4-3=

2.同学们计算连加、连减的算式时,都是按从左往右的顺序计算的。当有加有减时,可以怎样算呢?让我们从咪咪卖面包的故事中一起去探索吧。

二、结合情境,探究新知

1.播放咪咪面包店的动画视频(上半部分)。看了这个故事,围绕着面包,你发现了哪些数学信息?

面包店原来有5个面包。

妈妈又端来6个面包。

2.根据这两个信息,你能提出什么数学问题?

生:一共有多少个面包?

师:怎样列式?

板书:5+6=11

3.继续播放动画视频。你又发现了什么信息?根据这个信息我们又能提出什么问题呢?

小熊买了几个面包?该怎样列式计算呢?

板书:11-8=3

4.师:同学们,你能把它们编成一个故事讲给大家听吗?

学生讲故事的过程中,教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如:面包店原来有5个面包;猫妈妈端来了6个面包;小猪买走了8个面包,小熊要把剩下的都买走……

5.师:剩下的面包小熊都买走,你能列出一个算式算出小熊买了几个面包吗?请同学们自己试一试!

师:谁能说一说自己是怎样列式的?

板书:5+6-8=3

师:计算小熊买了几个面包,还可以写成一个算式,这样写(边说边板书),面包店原来有5个面包,猫妈妈又端来了6个面包,写出算式5+6,小猪买走了8个面包,那就要减去8(完成算式板书:5+6-8)。像5+6-8这样既有加法又有减法的算式叫加减混合运算。读作:5加6再减8。请同学们读一读。

学生读算式。

师:5加6再减8

6.鼓励学生根据算式的读法说一说先算什么,再算什么?师生共同完成计算。然后,教师强调计算顺序和心算过程。

师:根据5+6-8的读法,谁能说一说5+6-8先算什么,再算什么?

生:先算5+6,再减去8。

师:5+6等于多少?

……

学生说,教师完成计算过程。

师:计算5+6-8这样的混合运算,要从左往右,先算5+6=11,要在心里记住11,再算11减8等于3。

三、拓展应用

1.出示12-8+5,先让学生读一读算式,再鼓励学生自己尝试计算,然后交流计算的过程和结果。

师:通过帮助小熊解决买面包的问题,我们学会了有加法、有减法的混合运算,再来看下面的题。

板书:12-8+5

师:谁来读一读这个算式?

生:12减8再加5。

师:读得对!这道题你们会计算吗?试一试!

学生独立计算,教师巡视、指导。

师:谁来说一说是怎样计算的?

生:先计算12-8=4,再计算4+5=9。

教师板书:

2.引导学生观察两个混合运算式子,讨论:有什么不同,有什么相同?

得出结论:加减混合运算,要从左往右依次计算。

师:观察我们刚才计算的两个有加法、有减法的算式,你发现它们有什么不同,有什么相同?

生1:5+6-8是加法在前面,12-8+9是减法在前面……

生2:两个算式都是从左往右计算,哪个在前面,先算哪个。

学生只要说的意思对就可以。

师:计算加、减混合运算,和计算连加、连减一样,要从左往右依次计算。

板书:从左往右依次计算。

四、课堂练习

1.练一练第1题,先让学生仔细观察并说一说图意。然后,自己列式并计算。交流时,说一说是怎样算的。

2.练一练第2题,先让学生仔细观察并说一说图意。然后,自己列式计算,交流时,说一说是怎样算的。

3.练一练第3题,让学生自己完成,再全班交流,说一说是怎样算的。