简单事物中的规律板书设计

人教版小学数学一年级下册

《找规律》教学设计山南小学:梅昌甜

课题:找规律

教学内容:人教版小学数学一年级下册第84页。

教学目标:

1、使学生通过观察、猜测、推理等活动认识简单的颜色、形状的排列规律,了解找规律的方法。

2、通过涂颜色找规律、做有规律的动作,听有规律的掌声,创造规律的活动、培养学生的动手能力和初步的观察、推理能力,激发创新意识。

3、激发学生感受数学、发现数学规律美的情感。

教学重点:发现图形的排列规律,掌握找规律的方法。

教学难点:

1、体会一组图形重复出现两次或两次以上的排列规律。

2、使学生创造出有新意的排列规律。

教学准备:课件、各种图案的作业纸、水彩笔。

教学过程:

一、游戏导入,揭示课题。

师:今天梅老师想和咱们一(1)班的小朋友做一个猜颜色的游戏,想玩吗?

仔细听,一会儿在大屏幕上会出现一个又一个不同颜色的物体,你看到什么颜色就大声地读出它的颜色,咱们比一比看谁看得准,读得快,好不好?

生:好。

师:看大屏幕,准备,开始。(课件出示圆)

生齐读:红黄蓝绿

师:猜一猜,下一个会是什么颜色?

生:红色。

师:真的吗?我们一起来看一看,(课件)真是红色。下一个呢?

生:绿色。

师:果然是绿色。真不错。

师:猜一猜,下一个会是什么颜色?再下一个呢?

师:咱们一(1)班的小朋友真厉害,猜一个对一个,了不起!

师:再玩一次,好不好?看清楚读出颜色。准备,开始。(课件出示第二组圆)

生齐读:红黄蓝绿。

师:猜一猜,下一个会是什么颜色?

生:红色。

师(课件出示:绿色)哎呀!没猜对,没关系,再猜下一个会是什么颜色?

生:红色。

师:(课件)出现黄色。刚夸过你们,就没猜对。这样,再来猜一个。蓝色。师:这就奇怪了!都是红黄蓝绿带颜色的物体,为什么前两次出现的时候我们班的小朋友猜得那么准,猜一个对一个,而第三次却怎么猜不对呢?谁能说说为什么呢?

生:它们是按一定的顺序排列的,是有规律的。

师:正是因为前两次出现的事物按照一定的顺序重复排列有规律,我们才猜一个对一个,而第三次出现的没有规律,所以总是猜不对。其实生活中有规律的事物有很多,今天这节课我们就来一起找规律。(板书课题)

【设计意图:】

课一开始让学生猜颜色的活动,通过有规律和无规律的三行事物的对比,使学生初步感知什么是“有规律”,自然引出“找规律”,激发学生主动探索知识的兴趣。

二、创设情境,探究新知。

1、教学例1:

⑴师:同学们来看这是阳光小学庆祝六一联欢会的灰常,布置的非常漂亮,仔细观察这幅图,你有什么发现?

⑵课件出示例1主题图。

师:图中藏着很多小秘密哦!如果你发现了图中的秘密,请你举手回答,把你的发现大声地告诉全班同学。

⑶学生任意点击“彩旗图”、“跳舞图”、“灯笼图”、“彩花图”(课件演示链接过程)

①、彩旗图:

师:猜一猜(师做神秘状),这面旗的后面是什么颜色的旗子呢?

生1:红色。

师:(很惊讶)你找到了什么规律呢?

生1:因为彩旗是按“一面红旗、一面黄旗/又一面红旗、一面黄旗/又一面红旗、一面黄旗/……”重复出现的,所以“黄旗”后面应该涂“红色”。最后一面变为红旗。

师用课件演示“一面红旗、一面黄旗”在一起的分组过程。

重点讲解:

师:我们把一面黄旗和一面红旗叫做一组(板书:一组),讲解什么是一组,课件演示分组过程。强化什么是一组,并将后一排的小旗一组一组分类。

师:你说得真好!表扬他!哪个小朋友再来说说?(找1-2名学生说说)。

师:全班一起跟老师说说彩旗的规律。

全班齐说彩旗排列的规律。

②、灯笼图。

师:灯笼的排列有什么规律呢?最后一个应该是什么颜色呢?

生1:灯笼是按照“一个红灯笼、一个紫灯笼/又一个红灯笼、一个紫灯笼/又一个红灯笼、一个紫灯笼/……”的规律排列的,所以最后一个应该涂“紫色”。教师点击最后一个变为紫灯笼。

师:你说得真棒!表扬他!哪个小朋友再来说说?(指1-2名学生反复说)师用课件演示“一个红灯笼、一个紫灯笼”在一起的分组过程。

师生齐说灯笼排列的规律。

③、彩花图。

师:小花的排列有什么规律呢?最后一朵应该是什么颜色呢?

生:小花是按照“一朵绿色、一朵粉红色/又一朵绿色、一朵粉红色/……”

的规律排列的,最后一朵应该涂绿色。(师点击最后一朵变为绿色。)师:你说的真好!表扬他!(指1-2名学生反复说)。

师用课件演示“一朵绿色、一朵粉红色”在一起的分组过程。

师生齐说彩花排列的规律。

④、跳舞图。

师：这些小朋友的排列有什么规律？再来一个应该是男孩还是女孩？

生：小朋友们是按“一男一女”“一女一男”排列的。再来一个应该是女孩。（师点击最后一个变为小女孩。）

师：你说的真棒！表扬他！还有哪个小朋友也想来说说？（指1－2名学生

反复说）

师用课件演示“一个女孩、一个男孩”在一起的分组过程。

师生齐说“男孩、女孩”排列的规律。

⑷、师小结：彩旗、灯笼、彩花、都是按照什么排列的？（颜色）小朋友跳舞图

是按照什么排列的？（性别）

3、学生尝试按自己喜欢的规律涂色。（创造规律），展示自己的作品。追问：谁和谁是一组。

三、巩固新知，智力闯关。

1、第一关：找一找

师总结：我们一起观察你们看，数学真的很奇妙，一个小小的圆点的位置不同就可以构成不同的规律。通过刚才的学习，我们发现可以通过颜色、形状、位置的变化来找规律。

2、律动。

（1）播放音乐，师示范。

（2）师生共同表演。

（3）学生编有规律的动作或拍节奏。

3、找规律，变一变。

只改变一个就变成有规律的排列。

四、欣赏有规律的图片

其实，在我们的生活中有很多像这样重复排列的优美的图案。让我们一起去欣赏。

五、举例学生身边“有规律”的实例。

师:看看我们的周围有没有这样的规律呢?

六、总结。

1、今天这节课,我们学了什么?

2、只要小朋友们多观察、多动脑,相信你们一定会创造出更多更美好的规律来丰富我们的生活。

七、作业。

设计一幅有规律的画。

板书:

找规律

一组又一组重复出现

课后反思:

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是我本着数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使学生体会到教学产生的兴趣,教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。”回顾整节课,学生好像是在节日中度过,时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程,我认为主要有以下几点:

1、注重数学生活化。

数学来源于生活,又应用于生活。因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际。本课一开始,先是猜颜色游戏,通过有规律和没规律事物排列,让学生发现有规律的事物很容易猜,学生的学习兴趣也被激发了。

接着围绕学校联欢会这一主题,将学生置身于一个真实的现实场景中,学生倍感亲切,学习数学的兴趣马上就高涨起来,使课堂教学更接近现实生活,在生活化情景中加强感知,体验到生活处处有数学;再如让学生欣赏生活中规律的美,有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息,感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,体会数学在生活中的广泛应用,了解数学的价值,同时,培养学生用数学的眼光的来生活,发现生活中的数学知识,提高学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。

2.注重从生活实例中创造规律,感悟数学方法。

数学是思维的体操,小学数学教学就是一门让学生的思维舞动起来的学科。作为一名数学教师,我们要善于深度挖掘教材,体现数学课的“数学味”。如在创造规律环节中,给学生充足的时间和空间进行自主探索,学生在这种多层次、多角度的合作交流中,激活学生的潜能,形成独特的体验,思维不断得到升华,同时体验到成功的愉快使课堂教学充满了创造活力。让学生根据规律猜测第几个是什么。为今后用有余数除法解决问题做了伏笔。

3、注重数学人文性。

课堂活动是具有鲜活生命力的活动,新课程标准下的课堂更是生成的课堂,是教师和学生之间,学生与学生之间互动的过程。在本节课中,不管是感知规律、认识规律,还是应用规律、创造规律、欣赏规律,我总是与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。