加减混合教学设计

《连减》教学设计

教学内容

课本91-92页。

教学目标

1.让学生联系生活情境,理解加减混合的含义和计算顺序,能正确进行口算。

2.发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。

3.培养学生认真倾听和认真书写的习惯。

4.让学生在解决问题的过程中,体会数学与生活的联系,培养数学应用意识。

教学学具

教具:实物投影仪。

重点

让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。难点

让学生理解加减混合的意义和计算顺序。

教学过程

一、复习旧知识

12-5-3= 16-8-4=

4 +7 + 5= 3 + 8 +4=

16-9-3= 19-9-5=

二、教学新课

1、师:同学们都喜欢吃面包吗?都喜欢什么吃什么样的面包呢?

生:喜欢。喜欢吃……

师:看来喜欢吃面包的同学有很多。小猫咪咪也喜欢吃面包,它是一个勤劳的孩子,星期天小猫咪咪来到了猫妈妈的面包店,发生了什么故事呢?下面我们一起来看看动画视频。

师:实物投影仪出示情境图。

生:咪咪面包店里加工了一些面包。

师:你知道咪咪面包店里加工了多少个面包吗?怎样列算式呢?

生:先加工了5个面包,又加工了6个面包,一共加工了11个面包。

师:板书5+6

师:小猪、小熊来买面包,小猪买了8个面包,剩下的面包小熊全要了。

师:还剩几个面包?

生:5+6-8

师:为什么5+6-8呢?

生:因为咪咪面包店里原来有5个面包和又来了6个面包,小猪买了8个面包,用一共的面包减去小猪买的8个,才是剩下的面包。

师:引动学生说出5+6-8的意义。

2、学习5+6-8的计算顺序。

结合情境图中提供的信息确定先算什么、再算什么。

师:小组讨论。并说出计算顺序。

生:从左往右依次计算。

师:归纳总结:“5+6-8”这样的既有加法又有减法的加减混合题,计算方法与连加连减,都是先算前面的,再算后面的。

三、巩固练习

1、课本92页练一练第一题。

师:要算车上有多少人,你可以列几个算式?

生:11-2+3

2、先请学生说题意,在独立完成。

3、让学生独立完成。

4、让学生先说题意,在解答。

板书设计

加减混合

5+6=11

11-8=3

5+6-8=3