语言的魅力教案教学设计导入设计

《语言的魅力》教学设

教学内容:

北师大版小学四年级语文下册第一单元“话语”第二课《语言的魅力》第二课时。

学情分析

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是过往的行人无动于衷,盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上加了“春天到了,可是……”几个字,结果,盲老人得到的钱多极了。学生可以从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。四年级的学生思维活跃、自信心、表现欲特强,已经具备了一定的独立学习语文的能力,学生在独自阅读文章的过程中,找到文中最有魅力的語句“春天到了,可是我什么也看不见!”并不难,可是,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力,仅仅停留在表面是远远不够的。因此,在教学过程中,教师可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,使自己的情感和文本中的情感产生共鸣,感受这句话在文中引起的“波澜”,理解和体会这句话在文中的作用。

教学目标

1、理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、会认本课4个生字,会写本课8个生字,掌握本课新词。

3、有感情地朗读课文,背诵课文第6自然段。1.结合生活实际,有感情地朗读课文,帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。

教学重难点:

1.体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。

2.明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

第二课时

教学过程:

(一)整体入手,导入新课

上节课同学们已经初学了课文《语言的魅力》,今天我们继续深入学习。

1.默读课文,同学们回忆:课文讲了一件什么事?

2.指名回答。(相机板书)

(二)抓住“变化”,启发思考

1.我们知道随着木牌上的语言的变化,老人和行人都发生了非常大的变化。下面请同学们自由朗读课文1—5自然段,思考:

(1)添字前后老人和行人发生了哪些变化?用“__”划出并做批注。

(2)哪些情况是添字前后没有变化的?用“__”划出并做批注。

2.学生回答后幻灯片出示相应的词语,并找出相应的句子读读。

(三)引导思考,感受语言魅力

1启发思考:同一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人在同一条繁华的巴黎大街上行乞,为什么添上“春天到了,可是”这六个字后会产生会这么大的变化?我们一起读读这句话。第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。老师:读完之后同学们讨论讨论,为什么添了六个字会起这么大的作用?

把你的想法说给你小组的同学听。(小组交流,学生汇报)

2.读“春天到了”时,你想到了什么?小组讨论讨论。

(教师引导学生抓住“春天”理解,让学生展开想象,学生讨论后回答)

(1)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的美好,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉!现在让我们随着音乐去欣赏一下春天的美景。

(老师说完后,播春景视频,指导朗读描写春天美景的句子“那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家”,并让学生把文中相应的句子划下来)

可是,这良辰美景,(老师边说边配乐播老人图)——对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑,这是多么令人心酸呀!

当人们看到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?(边说边播图文对比图)

(2)一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情读这一段。

3.感情朗读第六自然段。(播图文对比图,用多种形式指导朗读)

4.小结:通过朗读,我们发现有魅力的语言更能激发人们的想象力和同情心。像这样能够打动人心的语言就叫做“语言的魅力”。(引导学生说)

(四)结合实际拓展延伸

1.生活中语言的魅力无处不在,让老师看看你们在课前搜集的有魅力的语言。(学生出示搜集资料)

2.老师也搜集了一些有魅力的语言,请看(幻灯出示)

读读下面的每组句子,你更喜欢哪一句?为什么?

(1)小草青青,你也轻轻!(草地上)

(2)关住点点滴滴!(水龙头旁)

(3)来也匆匆,去也冲冲!(厕所边)

3.现在我们也来试试,看能不能写出有魅力的语言?(出示课后题)仿写句子。

4.小结:同学们真不错,既善于发现又善于运用有魅力的语言。

这些语言都有着浓厚的感情色彩。

(五)全课总结

通过这节课的学习,我们知道有魅力的语言所带来的巨大变化。如果我们在日常生活中能善于使用有魅力的语言,我相信我们人跟人之间一定会变得更真诚,更贴心,我们的世界也一定会变得更美好!

板书设计:

语言的魅力

漆黑一片万紫千红

无动于衷变产生同情

淡淡一笑解囊相助

叹息笑着