②美丽的武夷山教学设计一等奖

《美丽的武夷山》教学设计

石狮第二实验小学邱淑红

教材内容:

北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。

教材分析:

这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。

学情分析:

武夷山位于福建、江西两省之间,距离比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

设计理念:

《语文课程标准》指出:在语文学习的过程中,培养学生较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。本节课的教学设计基于课标及“语文主题学习”倡导自主学习实现课内大量阅读的理念,通过默读、指名读、小组读等不同形式的朗读方式,边读边勾画重点词句,引导学生先找一找课文中描写了武夷山的什么,再抓住山、水的特点。在充分朗读文本后,鼓励学生发挥想象,仿说、仿写句子,保护学生稚嫩的创造性思维和创新意识。由课内拓展到课外,通过快速浏览《大王峰和玉女峰的传说》和《武夷山的传说》交流体会,旨在让学生进一步体会到武夷山带给人心灵的震撼之处,从而激发学生热爱大自然的情感。为了激发学生进一步探索武夷山的兴趣,让学生当小导游,把课内的学习延伸到课外,使学生拓展自己的知识面,积累更多的知识。

教学目标:

1.抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点难点:通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山入诗入画的美丽景象,进行句子训练。

教学过程:

一、复习回顾,走近武夷

1.这节课,我们继续学习《美丽的武夷山》(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)

2.武夷山位于我国福建省西北部,那儿是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课,就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!

3.现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水,大饱眼福吗?别着急,现在老师就来发门票,准备好了吗?

检查词语:

武夷山福建省山峰溪水玉柱竹笋缓缓部分最好风景爬山徐徐环绕漂行山势险峻造型奇特古朴的竹筏弯曲回转入诗入画

【设计意图:创设情境导入新课,并已学过的生字新词,开火车读词,使学生兴趣盎然地进入学习状态。】

二、深入感悟,品味武夷

大家都拿到门票了,就让我们拿起课文,一起走进武夷山的大门吧。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!(自读课文)说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书:山水)

(一)感悟武夷的山(第2自然段)

1.武夷山的山美,美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节,想一想:武夷山的山有什么特点?

2、险

(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

(3)从这句话中你体会到什么?(山高)你能读出山的高吗?听了你的朗读,我好想看到了高高的武夷山。你还体会到什么?(山陡)你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读,我好想看到了陡峭的武夷山。

(4)(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽,上宽下窄,气势磅礴,到处是悬崖峭壁,只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,而且是越高越窄、越窄越陡!

(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上,后面是无底的悬崖,面前是陡峭的山壁,你有什么感觉?(畅所欲言)这又高又陡的武夷山大王峰,实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”

(6)尽管大王峰山势极为险峻,但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)

3.奇

(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板书:奇)

(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?

出示句子:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。

A.指名读句子。

B.在他们的朗读中,我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?出示:三十六峰造型奇特,有的像()的玉柱,有的像()的火把,有的像()的鲜花,有的像()的竹笋。

C.这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”

(3)武夷山有三十六峰,这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到,老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下,你们觉得怎么样?

(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,现在擦亮你的小眼睛,我们一起去欣赏那些造

型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!请你发挥自己的想象,说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

,有的像,有的像,

出示句子:三十六峰造型独特,有的像

有的像。

(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

4.此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。

(二)感悟武夷的水(第3自然段)

1.过渡:武夷山的山是奇特的,是险峻的,是气势宏伟的,在它的旁边,有一条碧绿的彩带,它依恋着山峰转了九个弯,它就是(九曲溪)。(板书:一溪九曲)体会曲,指名读,看九曲溪的平面图。

2.请默读第三自然段,想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静) A.清(1)出示句子:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?

(3)除了溪底的沙石,你还看到了什么?

出示:溪水很清,清得可以看见。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞) (4)这里的溪水可真是——清澈见底,让我们一起读出水的清。

B.静

(1)出示句子:溪水很静,静得像一面镜子。

(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读读句子,在这面镜子里,你看到了什么?(山峰、绿竹)除了山峰、绿竹,你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……)这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!

。

(3)句式训练:

(4)此时,这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试

3.多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!

(三)感悟“入诗入画”

1.武夷山的山——奇、险,武夷山的水——清、静,山山水水相依相伴。示第一自然段:那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转。

2.句式训练:

可以

也可

以。

到武夷山游览,你可以——爬山,也可以——乘坐竹筏同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!

3.你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)

乘坐竹筏,抬头可以欣赏造型奇特的山峰,低头可以欣赏又清又静的溪水,侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌,伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏,还可以欣赏到36峰,72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。

小朋友们,靠在椅子上坐好,双手扶在你前面的桌子上,现在你已经在竹筏上了,千万注意安全哦!闭上眼睛,想象你以前看到了什么。(配乐师范读)说说你都看见什么了?指名说。

4.溪水——,青山——,带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,注意这些红色的词,再读这一段。(指导朗读)听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

【设计意图:通过默读、指名读、小组读等不同形式的朗读方式,边读边勾画重点词句,引导学生先找一找课文中描写了武夷山的什么,再抓住山、水的特点。在充分朗读文本后,鼓励学生发挥想象,仿说、仿写句子,保护学生稚嫩的创造性思维和创新意识。】

三、拓展课外,延伸传说

过渡:在这么美的地方,一边坐在竹筏上,一边听传说。这是多么美的享受!让我们一起再次坐上竹筏,聆听动人的传说。

大王峰和玉女峰的传说

玉女下凡武夷山,与大王一见钟情,相互爱慕。不幸此事被铁板道人察觉,上天庭报告玉帝邀功。玉帝大怒,命玉女立即返回,玉女为了和大王在一起宁死不回,玉帝一气之下,将玉女与大王化为两座石头,分隔两岸,又将铁板鬼化为巨石横在他们中间,令他们永世不得相见……今天,在武夷山九曲溪一曲溪边和二溪溪头伫立的两座隔溪泪眼想望的山峰大王峰和玉女峰,就是故事中大王和玉女的美丽化身。

武夷山的传说

相传古时候,武夷山的幔亭峰上住着一位姓彭的老人。那时,武夷山洪水泛滥成灾,逼得老百姓只好躲进山坳里过着穷苦的日子。老人就带领老百姓披星戴月,餐风饮露,含辛茹苦地开山治水。到了白发白眉白须的时候,他已是远近闻名的开山始祖了,于是人们尊称他“彭祖”。彭祖有两个儿子,一个叫彭武,一个叫彭夷。说来也怪,他俩一落地便见风就长。一阵春风吹过,他们能喊爹叫娘;二遍春雨飘洒,他们能站立行走;三瓣春茶绽芽,他们能下地奔跑。

兄弟俩聪颖过人,智勇双全,从小就跟随彭祖翻峻岭,钻密林。因彭祖长年累月开山有功,当八仙在武夷山棋盘岩上饮酒时,乡民们便去求仙人为彭祖赐寿。彭祖活到880岁的时候,被玉帝召上天成仙去了。临走时只留下一把斧子,一柄锄头和一弯弓箭,嘱咐两个儿子要继承祖业,日夜不停地开山治水,为百姓造福。彭祖走后,两兄弟不忘父亲重托,扛起锄头,拿着斧子,背上弓箭就进山了。他们挖呀挖,挖了360天,挖出了九曲十八弯,治住了咆哮的山洪。

他们砍呀砍,砍了720天,砍倒了一丛丛荆棘,开出了一片片良田。他们种呀种,种了1800天,种上了垄垄岩茶,栽上了稻谷和果树……兄弟俩又用弓箭射死了猛虎,除掉了恶豹,把山上捉来的野兔、野鸡、野猪等送给村里的乡民饲养。他们还在山上种了琪花瑞草和珍贵药材,把山山水水装点成人间仙境,百姓们过上了鸡犬相闻,安宁幸福的日子。彭武、彭夷死后,人们为了报答他们的恩情,为了纪念这一对开山有功的兄弟,就以他们的名字命名此山,称这碧水丹山为“武夷山”。

【设计意图:由课内拓展到课外,通过快速浏览《大王峰和玉女峰的传说》和《武夷山的传说》交流体会,旨在让学生进一步体会到武夷山带给人心灵的震撼之处,从而激发学生热爱大自然的情感。】

四、升华情感,导游武夷

1.古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文,感受武夷山独特的魅力。

2、此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它? (自由说)

3.这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)

4.同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山!

5.作业:当一回小导游,向家人介绍这如诗如画的武夷山。

回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个“我当小导游”的游戏。

【设计意图:激发学生进一步探索武夷山的兴趣,让学生当小导游,把课内的学习延伸到课外,使学生拓展自己的知识面,积累更多的知识。】

板书设计:

美丽的武夷山

山:奇险

水:清静