8.解决问题（通用）教学活动设计方案

《解决问题》教学设计

一、教学内容;

二、教学目标;

1、学会用乘法两步计算解决问题。

2、培养学生从实际生活中收集数学信息,提出问题解决问题的能力。

3、通过解决具体问题,感受教学在日常生活中广泛的作用。

三、重、难点;

掌握数量关系,理解解题思路。

四、教学准备;

课件、笑脸。

五、教学过程;

㈠、创设情境,引入新知。

同学们,为了提高我们的身体综合素质,促进我们的全面发展和健康成长,各校都在像你们学习实施“大课间”活动,同学们想不想看看自己表现呢?(想)

(课件播放录像)

师:看着你们排着整齐的队伍,穿着统一的服装,在运动场上的精彩表演,我为你们感到骄傲和自豪。你们有没有想过,在这整齐的队伍中,却藏着很多数学问题,大家想不想找一找呢?(想)㈡、探究新知。

1、课件出示例1。

师:请仔细观察大屏幕,想一想,你都发现了哪些信息?

(学生自由回答)

生:我看到了每排有10人,有这样的8排,每竖排有8人。

师引导:在数学中我们把横排说成每行,竖排说成列。

师:还有谁来补充一下?

生:我有3个方阵。

师:为什么是3个方阵。你是怎么想的?

师:那谁愿意来说一说,根据这些条件,你能提出什么问题?

生:一个方阵有多少人?3个方阵一共有多少人?

师:谁能完整的说说已知信息和问题(生说)

师:要求出3个方阵一共多少人应该怎样想呢?这节课我们就利用已学的知识来解决这类问题。

(师板书课题:解决问题)

2、师:现在我们进行一个小组比赛。

(出示比赛规则和要求)要求:①先独立解决再互相说一说自己想法。②将解题过程写在本子上。

师:宣布比赛开始。

老师巡视。

3、小组汇报,指名学生上台扮演。

生1: 10×8=80(人)

80×3=240(人)

↓

10×8×3=240(人)

答:一共有240人。

师:请你跟大家说说你是怎样想的?

生:我是先求出一个方阵有80人,再乘3求出总共的人数. 师:说得非常完整,同学们掌声表扬。

生2:8×3=24(行)

10×24=240(人)

师:哦,你是这样列式的。说说你的想法吧?

生:我是先求出3个方阵一共有24行,再乘每行10人求出总人数。

师:说的非常棒,同学们掌声表扬。

生3:10×3×8=240(人)

师:那你求的是什么?

生:10×3求的是一大行的人数,再乘8行求出总共的人数。

4、比较几种方法。

师:同学们刚才表现的非常棒,那谁能来说一说,这几种方法有什么相同点和不同点呢?

学生自由发言。

师小结:刚才我们解决同一个问题,从不同的角度去观察,得出了不同的解题方法。现在请小组长为你们这组的组员颁发笑脸。

请同学们为获得3个笑脸的小组鼓掌。

三、巩固练习。

请同学们打开书本P99看看例1,你还有什么疑问吗?

其实呀,在我们日常生活中也存在许许多多的这类数学问题,需

要我们去发现,去寻找解决问题的答案,大家有兴趣吗?

好!下面我们来比比看,看看谁最棒!

课件出示教材P99“做一做”。

师:请仔细观察画面,这些鸡蛋是怎样摆放的呢?

生:每层有5行,每行摆6个鸡蛋,有8层。

师:想一想可以用什么方法列式解决,写在你的本子上。

生:独立解决。

师:指名学生汇报,并说说你的想法。

生:5×6=30(个)

30×8=240(个)

5×6×=240(个)

生2:8×5=40(行)

40×6=240(个)

8×5×6=240(个)

师:老师发现咱们班的同学都特别爱动脑筋,想出来很多不同的解决方法。

2教材练习二十三第1题.(课件出示)

师:哪位愿意说说,题目已知了哪些信息?求得是什么?

已知:跑道每圈400米,每天跑两圈。

求:一个星期一共跑多少米?

学生思考,老师巡视。

生1:2×400=800(米) 2×7=14(圈)

800×7=5600(米) 400×14=5600(米)

400×2×7=5600(米) 2×7×400=5600(米)

师:能告诉大家你是怎样想到吗?

生自由发言。

师:看来同学们掌握的非常不错。

3、老师这有一些照片,想把它放到两本相册里,每本相册15页,每页可以放6张,请大家帮老师算一算184张照片能放得下吗?

学生独立完成。

指名学生汇报,并说说你是怎样想到?

生1:15×6×2=180(张)

180<184

答:184张照片放不下.

生2:184÷2=92(张) 15×6=90(张)

92>90

答:184张照片放不下.

师:说的非常精彩,同学们你们的掌声在那里?

刚才,我们解决了这么多问题,那准能联系生活实际,提出用两步计算的问题并解决吧?

生自由发挥,时间不够留给课外完成.

四、小结。

这节课我们学习了什么内容?