小数的产生和意义教学设计及教案分析｜教案在线预览

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教学目标:1、让学生了解小数的产生,理解和掌握小数的意义、计数单位和相邻计数单位间的进率。2、通过观察比较,认识小数和分数的内在联系。3、在学习活动中,懂得生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣,培养动手实践,合作探究的学习习惯。教学重点:理解和掌握小数的意义。教学过程:一、导入揭题:1、口算:100

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的产生和意义

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2018-04-24 07:44:00

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学校：辉县市同济学校

小数的产生和意义教学设计及教案分析

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2018-04-24 07:44:00

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关键词：小数的产生和意义教学设计及教案分析

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教学目标:

1、让学生了解小数的产生,理解和掌握小数的意义、计数单位和相邻计数单位间的进率。

2、通过观察比较,认识小数和分数的内在联系。

3、在学习活动中,懂得生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣,培养动手实践,合作探究的学习习惯。

教学重点:

理解和掌握小数的意义。

教学过程:

一、导入揭题:

1、口算:

1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=

2、填空:

(1) 0.1是( )分之一。0.7里有( )个0.1。

(2) 10个0.1是( )。10个0.01是( )。

(3) 1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。

3、指名学生用米尺测量黑板的长度,其余量课桌的的宽,说说用米作单位能不能用整数表示出来?

4、谈话导入:在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数来表示,由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数,这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书课题)

二、明确学习目标:

1、了解小数的产生,理解和掌握小数的意义、计数单位和相邻计数单位间的进率。

2、认识小数和分数的内在联系。

三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨。

出示标杆题:自学课本50——51页内容

学习要求:

1、把1米平均分成10份,每份长是()分米,用分数表示是()米,用小数表示是()米。3分米、7分米如果用米做单位,用分数怎样表示?用小数怎样表示?

2、把1米平均分成100份,每份长是()厘米,用分数表示是()米,用

小数表示是()米。3厘米、6厘米是多少米用分数,小数怎样表示?13厘米呢?

3、想一想:把1米平均分成1000份,每份长是()毫米,用分数表示是()米,用小数表示是()米。13毫米,123毫米分数、小数表示各是多少米? 4、思考:分母是10的分数可以写成几位小数?分母是100、1000……的呢?(分母是10的分数可以写成一位小数;分母是100的分数可以写成两位小数;分是1000的分数可以写成三位小数……)

5、小组讨论:小数的计数单位有哪些?每相邻两个计数单位之间的进率是多少?【学后反思】:

1、分母是10、100、1000……的分数用小数怎样表示?(分别可以用一位小数,两位小数、三位小数……来表示。)

2、小数的计数单位有哪些?相邻的两个计数单位之间的进率是多少?(小数的计数单位是十分之几、百分之几、千分之几……每相邻两个计数单位之

间的进率是10。)

【类比题】:课本51页的“做一做”

【练后反思】:(易错点:用小数表示涂色部分时不熟练,小数位数出错)四、全课小结。

1、这节课你有什么收获?(小数的产生和意义)

2、分母是10的分数可以写成几位小数?分母是100、1000……的呢?(分母是10的分数可以写成一位小数;分母是100的分数可以写成两位小数;分母是1000 的分数可以写成三位小数……)

关于本教案的常见问题

Q：小数的产生和意义教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的产生和意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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