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《忆江南》教案

一、谈话导入

孩子们,老师去年国庆节去了一个风景秀丽,人杰地灵的地方,我深深地被陶醉了,难以忘怀,那就是以苏杭为代表的长江中下游地区,称为“江南”。(出示图片,板书“江南”)我们以前学习过一首描写江南风景的诗歌,你们还记得吗?(齐背汉乐府《江南》)孩子们真棒!掌声送给自己。今天,我们要一起来学习一首描绘江南美景的词——《忆江南》。这是唐代著名诗人白居易的代表作,请大家一起来读读课题。

二、品读词句感受风景美

1、我们先来看看题目,你知道了什么?(生:“忆”,回忆。师补充板书“忆”)除此之外,它还是一个词牌名。今天老师要给大家介绍一种新的文体——词。词是配合着固定的曲调填写而成的。请孩子们仔细观察,从它的格式来看,你能发现词和古诗的区别嘛?(有长有短,不整齐。词又叫做长短句,以宋代最为有名,因此有“唐诗宋词”的说法。)

2、在朗读词的时候要特别注意韵律和节奏,请孩子们看屏幕,听听老师是怎么读的。有没有善于倾听和模仿的孩子愿意来读一读呢?(指名读,齐读)

3、诗人对江南的感情怎么样?你从词中的哪个字感受到这种喜爱之情的?(好)记忆中的美景,在诗人的脑海里印象是那么的深刻,正如他所写道:风景旧曾谙。曾经的风景是那么的熟悉,正因为有在江南生活的亲身经历,所以更能体会到江南的好。谁来读读这一句?

4、在众多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?(生答“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。)读着读着,你仿佛看到了什么?请一位同学来分享一下。

“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?(生:红红的,大大的)请你读,让我们感受到这太阳又红又大!太阳升起来之后,江面又有哪些变化?(太阳慢慢升起„„江面上„„)

你读!你把太阳的姿态、花的颜色都读出来了。

“红胜火”——那是一团怎样的火啊?(远远望去,江面上一片火红,分不清哪是江花,哪是朝霞)——那是何等开阔而壮丽的景色啊!请全班齐读!

除了如火的江花,你还看到了什么?

“我看到了绿绿的江水”。这里的“蓝”是指蓝色吗?蓝草是古时候的一种植物,可以作为染料,颜色类似于碧绿色。绿色给人一种安静的感觉,整个画面非常柔和,所以,应该读得轻柔一点,慢一点。(指名读,齐读)通过你们的朗读,我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌,流淌。

5、让我们想象一下,这幅画面中有几种色彩啊?红色绿色,两种反差很大的颜色,放在一幅画面中,有什么效果?(显得红色更红,绿色更绿,如火的红花映衬着碧水更绿)所以作者说江花“红胜火”,江水“绿如蓝”。(指导朗读,读出对比)

6、谁能把这两句的意思连起来说一说?(引导学生边想象画面)

7、多美的一幅江南景色啊!如果你就是站在这江边的诗人,你是一种怎样的心情?请你读出你的感受。指名读,评议

8、如此之美景,诗人应该会永远记得,从文中的哪句可以看出他不能忘?(能不忆江南?)谁来读?(释意:我怎么能不回忆这江南的美景呢?)这是个什么句式?如果要变肯定句怎么说呢?你觉得哪个好?反问句可以加强语气,加强诗人感情,什么感情?(诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆)谁来反问一下?还有谁想问一问?我们一起替白居易问一问,起——

9、齐读。是的,江南是如此的值得他眷恋,所以他在开头就赞叹“江南好”,在赞叹中思念,在思念中赞叹。同学们,让我们带着深切的喜爱再读一次。

三、分析词句感悟情感美

词读到这儿,老师的脑子里产生了这样一个问题,其实,在我们看来,这江花,这江水,是很平常的江南景物啊,白居易却能把它写得如此美丽?如此难忘?如果我们走进白居易,了解了白居易在江南的经历之后,你会对这一点有更深的理解。

屏幕出现——相关图片(教师介绍)

白居易任刺史满三年,就要离开杭州了。三年来,他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的诗篇,结交了许许多多的好友。离别的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了„„离开杭州之后,白居易又在苏州做过几年官,晚年居于洛阳。公元838年,离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了,他在洛阳香山脚下,深情地遥望江南。他多想重回杭州啊!但因年老体弱,路途遥远,交通不便,终未成行。他只能将一腔思念,托付于《忆江南》。直到去世,他魂牵梦绕的杭州,再也没有能够旧地重游。

孩子们,你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗?你现在知道“能不忆江南”的原因吗?我们想一想,来试着说一说。师引问:能不忆江南?因为那里有_______________________。

全班背诵。

课外拓展。出示另外两首《忆江南》,体会填词。