Using LanguageⅡ名师教学实录

高中英语教学设计

教学课型：高二英语语法新授课---虚拟语气(50分钟) 教学设计理念: 英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。Ellis(2002, studies in the second language acquisition)指出，教师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高二语法新授课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。

一、教材分析：

本课是根据外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行教学，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二一年半年英语学习的基础上，学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在新授过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高三的学习及学考打下坚实的基础。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好

胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点: 1.语法虚拟语气的句型结构重点讲授if 从句中的用法

2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点: 1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。根据该语法规律解决实际问题。重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同

时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。形成健全的情感态度，为未来发展和终身学习奠定好的基础。

六、教学策略: 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。

七、教学用具：

黑板、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）

九、教学设计: 1.

总体思路

将本节课的主要内容分为

lead in（导入）

group work （summary the knowledge point according to the example sentences （语法知识点的总结）

consolidation in the form of exercise（知识巩固）。其中导入部分，让学生们欣赏英文歌曲nothing*s gonna change my love for you，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。歌中这样唱到"If I had to live my life without you near me，the days would all be empty. 形式上我们可以看到if从句谓语动词用的是“had”，而主句部分用到的是“would+动词原型”。那为什么要用虚拟呢？学习的主体环节由老师引入、小组活动（根据例句自己总结用法）练习巩固三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。

2. 教学过程

step1 warming up（5 minutes）欣赏歌曲nothing*s gonna change my love for you 通过歌词If I had to live my life without you near me，the days would all be empty.引入主题。

设计说明：教师通过歌曲的形式引入主题，目的是快速吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

Step 2 Group work学生根据例句进行小组活动，找出并总结虚拟语气在if从句中的用法，同时结合课件让学生进行展示，并进行跟踪练习。

The Subjunctive Mood 虚

拟

语

气

㈠语气的定义

语气是动词的一种形式，它表明说话人对某一行为或事情的看法和态度。

㈡语气的种类

1.陈述语气：表明动作或状态是现实的确定的或符合事实的，用于陈述句，疑问句和某些感叹句。

2.祈使语气

表明说话人的建议，请求，邀请，命令等。以动词原形开始。

3,虚拟语气

表示动作或状态不是客观存在的事实，而是说话人的主观愿望，假设或推测等。

If he had seen you yesterday,he would have asked you about it. If I were you ,I would study hard If it rained/were to rain/should rain tomorrow, we would not go camping. ㈢虚拟语气在条件从句中的用法。

根据例句自己总结虚拟语气在条件从句中的用法

1.与现在事实相反

从句-----过去式(be通常用were)，

主句----should (would, could, might)+动词原形”：

If I her________ (know) number I_______(ring)her up. If he__________ (study) at this school, he(know)________ you well. 2.与将来事实相反或将来的愿望推测

从句----did /should +do /were to do 主句-----should/ would/ could/ might +do If it _______(rain)tomorrow , our picnic _______(be)put off. If he ___________(come)here, he_______ tell us about it. If he ________(go) to Qing Hua University, he_________ (make) full use of his time.

3，与过去事实相反

从句——had done 主句——should/ would/ could/ might +have done If I _______(leave) sooner，I _______________(be) on time. 在含有虚拟条件句的复合句中，逐句和从句的谓语都要用虚拟语气。step3 学生展示

现将虚拟条件句从句和主句的动词形式列表如下

动词形式时间

与现在事实相反

从句

主句

did（be 的过去式常用would were）

Should Could +动词原形

might 与过去事实相反

Had+done would Should Could +have done Might 与将来事实可能相反，did/should+do 或将来的愿望

Were to do would Should Could +动词原形

might

设计说明：

1.研究《新课程标准》对语法项目范围的界定。教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度,加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。

2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。学生思维活跃，记忆就会更深刻。同时，教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设计巧妙、难度适宜的分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。

step4 consolidation(5minutes) give the students some examples that have been used in the tianjin college entrance examination, which can promote the students to prepare for the examinations from the bottom of their hearts. 1，The teacher agreed to the suggestion that the students ________ two weeks to prepare for the exam. A. give B. should give

C. be given D. would be given 2,Wang Ling, one of my friends, is very good at English. He speaks English as if he ________ an Englishman. A. were B. would be C. have been D. had been 3,________ more careful, his ship would not have sunk. A. If the captain were B. Had the captain been C. Should the captain beD. If the captain would have been 4, If only I ________ how to operate an electronic computer as you do. A. had known B. would know

C. should know D. knew 5, Robert wishes that he ________ business instead of history when he was in university. A. studies B. studied C. has studiedD. had studied 设计说明：

以真题为例，引导学生体验实战，提升能力。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。学生成功解决了试题，会获得成就感和自豪感，为进一步学以致用做好心理准备。

blackboard design (板书设计) revision--- the subjunctive mood 1…did/were , …would/could/should/might do…

2…had done , …would/could/should/might have done…

3…did/ were to/should do ,…would/could/should/might do…

reflection after teaching（教学反思）

本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求教师改变单纯进行语法教学的方式，将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。但是，在农村大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。所以在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

总之, 学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，我们要让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。